每位教师都必备的课件是教案课件，但教师也需明白教案课件并不是随便写写就行。精心准备的教学教案能够指导教师更好地展开教学活动，那么如何能够迅速地完成一份优质的教案课件呢？这篇文章的标题是“蚂蚁课件”，蕴含着深刻的意义，我相信这些建议能够助您更好地进行沟通和协作！
蚂蚁课件(篇1)
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
二、学生分析
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
三、教学目标：
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
四、教学媒体：
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
五、设计思想：
中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？
1、突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
蚂蚁课件(篇2)
本节课活动目标：
1、练习手膝着地屈膝爬行，发展动作的灵敏性和协调性。
2、通过体育游戏，增强幼儿团结合作的意识。
3、培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。
4、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。
活动准备：
蚂蚁胸饰、小背篓(数量与幼儿人数相等)、小球若干、大球四个、红黄蓝绿四色卡通地垫各十六块
活动过程：
一、开始部分
教师：孩子们，今天天气真好，跟妈妈出去玩玩好吗?幼儿随音乐做“蚂蚁操”。
二、基本部分
1、幼儿练习爬的动作
教师：孩子们，看那边有几座彩色的小桥，你们想不行过去玩玩?(想)请红蚂蚁站在红色小桥后面，黄蚂蚁站在黄色小桥后面……
2、游戏“蚂蚁搬豆”
(1)幼儿合作将小桥架在自己家门口。
教师：孩子们，刚才爬的可快了，妈妈心里很高兴。前面草地上有许多豆豆，你们想不想吃呀?先把小桥搬回自己家，架架好，看那组架的又快又好。
(2)教师介绍游戏玩法。“孩子们，我们一起把豆豆运回家吧!请你们一个一个爬过小桥，拿一个豆豆放进后面的篓子里，跑回来放进家里。比一比，看谁运得快。”
(3)幼儿游戏3—4次，能够互相帮助取放“豆子”。
(4)集体合作搬大豆子。
教师：“孩子们，你们真能干，运了这么多的豆子。哎呀!还有四个这么大的豆子，请第一个小蚂蚁过来，把它搬回家。”
每组幼儿合作将大豆子搬回家。
三、结束部分
教师：豆豆全部搬回来了，你们高兴吗?和妈妈跳个“欢乐舞”吧!放松活动“欢乐舞”，幼儿跟着教师走一些放松活动。
蚂蚁课件(篇3)
一、教学目标：
知识与技能：在阅读中了解词语的意思，积累词语，丰富语言。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟寓意。培养学生的想象力及语言表达能力。
情感态度与价值观：通过学习课文，让学生增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。本着新课程标准，在吃透教材的’基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：在阅读中积累词语，积累语言，培养学生的语言表达能力和热爱劳动的能力。
教学难点：结合课文内容，体会人物的内心感情，感悟寓意。
二、说教法：
新课标指出，语文课要面向全体学生，充分体现学生的主体性，让学生主动参与主动获取知识。因此在这一课的教学中从分发会学生学习的主动性和积极性，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。通过教师指导。围绕重点语句展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会思考，学会读书。
三、说学法：
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生以读为本，做到充分朗读，在读中感知，在读中培养语感，来读中受到情感的熏陶，培养学生的语文能力。
四、说教学媒体的运用
根据本节课的教学内容，我运用了现代化的教学媒体制作了一些课件。这样做有以下优点：
1、符合教学内容的需求。
2、激发了学生学习的兴趣。
3、使学生更直观的了解知识，从而提高了教学效率。
五、说教学过程
教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
(一)看图说话，导入新课。
首先我出示几幅寓言故事的图片，让学生说出它们的名字并导入《蜻蜓和蚂蚁》第二课时教学。出示蜻蜓和蚂蚁的头饰，告诉学生我把整个教学过程设计成过关形式，谁表现的好，谁就得到它。这样可以调动学生的学习积极性。
(二)复习生字，扫清障碍。
主要是检查第一课时学生对本课字词的掌握情况.通过认读词语，加强对词语的理解，也为下一环节理解课文扫清了障碍。认读词语结束后，出示其中的词语“逛来逛去”理解词义，说一说几个这样形式的词语，并借机导入下一环节，课文中说的是谁在逛来逛去呢?请同学们打开书找一找。
(三)学习课文，理解寓意。
在学习课文的过程中，我主要是分以下几步来完成：
第一步学习课文第一自然段，通过指名朗读课文，其他同学找出蜻蜓在夏日里逛来逛去都在干什么，让学生结合图片体会到它当时的悠闲。然后理解词语“转瞬|”让学生体会时间稍纵即逝，蜻蜓的这种好日子很快就会过去，当冬天来临时，纵情享乐的蜻蜓姑娘周围的处境会是什么样子的呢?
由此导入第二步，学习第二自然段，学生轻声读课文，找出蜻蜓周围的环境，用一个词语概括(荒凉)学生理解词语，教师出示荒凉的图片，目的是为喧染蜻蜓所处的恶劣环境，找出这一段的重点句子进行理解，“是啊，肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣!”学生反复朗读，了解到当时的蜻蜓真是饥寒交迫，接着让学生想象此时他内心是怎样的?可以用难过、悲伤、痛苦等词语来形容，然后让学生找找书中用了哪些词语来形容，找到(愁眉苦脸、嘀嘀咕咕)激发学生结合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢?这样设计更加形象体现冬夏两个季节的不同，给蜻蜓带来了两种截然不同的环境。
第三步学习3—7自然段，教师首先出示课文插图，问学生:处在饥寒交迫中的蜻蜓来到谁的面前，他会说些什么?学生看图说话，不仅提高语言的表达能力，还发展学生的想象力。看完图以后学生读课文看看课文里是怎样写的呢。这几个自然段主要是蜻蜓和蚂蚁的对话，是揭示寓意的重要部分，所以把学习的重点放在朗读上，并且通过多种朗读方式，为学生搭建朗读的平台，教师做好朗读指导，读出人物的不同语气。如蜻蜓为了求生是怎样对蚂蚁说的，应读出恳求的语气，蚂蚁是怎样回答的，他的回答主要是为了教育蜻蜓，所以应该读出蚂蚁真诚告诫的语气。学生掌握朗读方法之后，组织学生分角色朗读课文，可以同桌互换角色读，小组之间互换角色，男生和女生互换角色，老师和学生互换角色。总之，通过多重方法朗读，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正实现教师、学生、文本之间的对话过程。而且在思想上达到共鸣。在此基础上可以理解重点句子。先出示句子“在我们软绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一刻钟接着一刻钟的，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀?”理解词语“软绵绵”把“哪有工夫想到劳动呀”这句换改为陈述句，用“因为–所以”一组关联词连接起来，体会蜻蜓此时明白了自己所犯的错误，不劳动者不得食，在美妙的夏季，一心纵情享乐的她，只有在寒风呼啸，饥饿难耐的冬天才能明白这个道理。组织学生讨论：蚂蚁在冬天为什么生活的这么好?通过结合上下文讨论得出，因为蚂蚁付出了辛勤的劳动，所以在任何时候都会衣食无忧，过着充实安定的生活。以上几个问题弄懂之后，老师阶级总结：人也是一样，不能只贪图享受，幻想不劳而获。没有付出就没有回报，不播种也就没有收获。教师板书，并揭示寓意。蜻蜓此时明白了这一点之后。打算怎样做?读一读他说的话，那么它能做到吗?课文没有说明 ，但是发挥想象结合寓意说一说，也就是第五个环节。
通过以上的教学设计有以下几大优点：
1、在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ABAC式词“逛来逛去”，ABB式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。积累句式“哪有……呀?”，“难道……吗?”教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。
2、抓住对话，读懂对话，读出不同人物的不同语气，
在读中体会不同人物的心情、情感，在读中理解课文内容，再读中感悟寓意。
课文的三到七自然段主要是蜻蜓和蚂蚁的对话，是揭示寓意的重要部分，所以把学习的重点放在朗读上，并且通过多种朗读方式，为学生搭建朗读的平台，教师做好朗读指导，读出人物的不同语气。
3、回文朗读，在情境中分角色有感情朗读课文，角色扮演读文，升华情感。语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。
4、给孩子插上想象的翅膀，培养学生的语言表达能力。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。本课中，我充分利用课文中的插图，引导孩子想象小蜻蜓从夏天到冬天的变化画面，体会小蜻蜓的心情，为读文和理解寓意做铺垫。续编故事，第二年，小蜻蜓会怎样?又会遇到谁发生什么事?让学生大胆想象，训练想象说话能力。最后送给文中两个角色小蜻蜓和小蚂蚁一句话，是对寓意的深化。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
(四)设计情境，理解感悟。
在此我设计了两项内容：
第一项是小组内说一说蜻蜓姑娘打算明年也要为冬天的日子学会劳动了。他打算怎样做，学生说一说表达自己的愿望。
第二项进行课本剧表演，再现课文内容。通过创设情景，调动学生学习语文的积极性，在愉悦的表演中，张扬了学生的个性，做到读中学，眼中悟，更加深刻理解劳动的重要性。
(五)总结评价，升华主题。
让学生说一说你喜欢故事中的那个人物?你明白了什么?你打算以后怎样做?学生说出自己的想法，教师随机出示几条劳动格言，让学生朗读，一是丰富学生的语文积累，二是教育学生热爱劳动，因为劳动是我们中华民族的优良传统，有了劳动的技能就等于拥有一笔巨大的财富，可以享用一生，在此希望每一位同学都能成为热爱劳动的好孩子。
六、板书设计
蜻蜓和蚂蚁
蜻蜓图片 蚂蚁图片
夏天 逛来逛去 辛勤劳动
冬天 愁眉苦脸 享受安乐
劳动才有收获
蚂蚁课件(篇4)
一．歌曲导入 揭示课题
1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛
师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！
2．认识生字“蚂蚁”
师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？
预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。
生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）
3．揭示课题，个性朗读
师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）
师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题
预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。
师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐
4．质疑课题
师：读了课题，你有什么疑问吗？
预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）
师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧
二．初读课文，随文科学识字
1．生自由读课文
师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。
预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！
2、指导“常”书写，用“常常”说话
师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？
预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。
师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？
3、联系生活理解“身材魁伟”
师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？
预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。
4、科学识字“酸”
师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。
师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）
师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就—醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。
我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？
5、随文识字4—10段
师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍
6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”
师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。
7、科学识字“试”
师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。
看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。
看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读
部首部首真重要
写字时候不能掉
要用语言来口试
要用手儿来擦拭
要用扶手记住轼
8、借助动作理解体验反义词
师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段， 俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。
低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。
放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？
师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？ 生自由说
三．树高、路长、困难大
1、画出描写树高的句子
师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）
师：谁找到了？谁来汇报一下。
自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人 生2，树高的插入云霄 师贴云）
除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出 很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？
预设： 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)
齐读句子。
师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）
师：是啊，这棵通天树实在是——（引读） 太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
来，我们一起读读这四句话。
四.对比存疑 留有悬念
面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。
第二课时
教学过程：
一、谈话激趣，复习引入。
1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题
2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。
二、探究课文，训练朗读
（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。
1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。
（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）
2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？
3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）
4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？
学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？
5．学习巨人的话。
师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？
预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
师：巨人还会想什么呢？
预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？
师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？
师：巨人摇摇头说
预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？
5.鼓励巨人并作句式训练。
师：文中的老人是怎样鼓励的？
幻灯放大“鼓励”一词。
师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。
预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”
师：巨人回答
播放录音：不行，我爬不上去。
预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”
师：巨人还是回答。
播放录音：不行，我爬不上去。
预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”
师：巨人仍然回答：
播放录音：“不行，我爬不上去。”
师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？
学生回答不出时。
预设1：——同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？
预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？
预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。
师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。
出示句式：
鼓励 ：“试一试吧！ 。”
师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。
(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。
写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。
生反馈3个。
评价1：他不仅说得好，还写得好。
评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。
评价3：你真乐于助人啊。
师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然——幻灯巨人跑了。
预设：跑掉了。
师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。
“连连告退”
师：这真是一位 的巨人！
生：这真是一位胆小的巨人。
生：这真是一位没有勇气的巨人。
生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。
(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。
过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？
交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。
从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。
汇报交流：
1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。
2、“我能行！”
创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的`小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。
3、小蚂蚁说着就开始爬树。
（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）个性化朗读。
插入一步一步往上爬音乐。
师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。
师：爬呀，爬，爬到一米
师：你遇到了什么困难？
预设1：刮风了
师：你还继续往上爬吗？
师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？
预设2：闪电
师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？
预设3：很累了
师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）
预设： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三种音效，让学生发掘各种困难
学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说——：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。
（3）小组读。
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）
师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）
（4）品读蚂蚁性格。
师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？
幻灯：我是一只______________的小蚂蚁。
预设：我是一只自信的小蚂蚁
预设：我是一只不放弃的小蚂蚁
预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。
幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？
“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。
幻灯：朗读时，要注意标点。
师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。
分角色读课文
三、总结提炼，拓展延伸。
任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）
古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。
蚂蚁课件(篇5)
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
（一）谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
（二）初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。
2、复习识字方法，认读词语。
a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）
b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？
3、同桌互读课文。
同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
（三）品读课文
树高，路长，困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
a：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
b：还有哪些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
c：还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
通天树实在是——（引读）太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？
——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？
——从你的表情中，我们感受到了害怕！
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）
白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）
巨人说——（生读第六自然段）
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）
4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——
2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
a：大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。
《上天的蚂蚁》教学反思
孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉
苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。
教学中我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓励时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果
蚂蚁课件(篇6)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：
图片、课文录音等等。
教学过程：
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。
3、来，我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
二、细读课文
（一）教学第一自然段
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？（出示第一段）把书翻到115页，认真读读课文第一段，你会找到答案的。————指名交流：夏天
是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。（多媒体，画上红线）。是呀，天气可热了！谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。——
这个“真”读的特别好！我们一起来读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！
我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！
累吗？——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗？——累的。那你怕累吗？你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀！小蚂蚁们，你们头上怎么有这么多汗呀！
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红）
指导朗读词语——哦，汗真多！————是的，读的真好！我们一起来读好这个词语。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。（齐读）
（二）教学第二自然段
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀！
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（相机点红自由自在）
指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
听出来，很悠闲的；————是的，很自在的。我们一起来读。
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
——从你的朗读中，老师感觉到了，这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的，老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗？老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面，你们也这样，一定会读的更好！
4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？
是的，他们笑，是觉得蚂蚁傻！那么蝈蝈会对蚂蚁说什么？
刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
（三）学习第三自然段
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？
出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好，老师感受到了，风很大很大，天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？
通过辛勤的劳动，他们的冬天自由自在，生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好，粮食真多呀！装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流。
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？（点击课件）怎么神气的？
那他们为什么现在神气不起来了呢？
（3）在寒冷的冬天，他们被饥饿和寒冷包围着，还有可能被饿死或者冻死，怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀！
我们一起来读好这一句。
三、课外延伸
1、转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要————
四、教学生字
1、讨论结束了，我们让蝈蝈去搬粮食吧！我们就不打扰他们了，看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢！
出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写，粮呼指导写进田字格。
4、这四个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
板书设计：
蚂蚁和蝈蝈
满头大汗，自由自在
蚂蚁课件(篇7)
童话《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元“努力”主题下的第一篇主体课文。故事通过对比巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
1.有感情地朗读课文，学习默读的方法。
2.体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
3.在同主题的拓展阅读中扩展视野，训练表达。
1.引导学生读好对话是教学的重点。
2.引导学生以积极、乐观的态度对待困难、挫折是教学的难点。
3.师：在上节课的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
1．师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，很高很高。
3）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
借助简笔画，有步骤地理解“高得插入了云霄”。
2．默读课文3—7自然段，看看巨人面对通天树时的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？
1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？
出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。
2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。
3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。
3．默读课文8—13自然段，交流蚂蚁的.表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？
分角色朗读这部分对话。
出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
1．议论：巨人和蚂蚁都想上天，你觉得最后谁能成功呢?说说你的理由。
2.师：就像愚公移山一样，功到自然成。小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）
1.蚂蚁想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》说说青蛙看到大海了吗？他是怎么看到大海的？引导学生说说青蛙的努力。
2.师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
1．有感情地朗读课文。
2．想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
蚂蚁课件(篇8)
第一课时
学习目标：
1、正确流利朗读课文。
2、会认13个生字。
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，学习蚂蚁为了实现远大志向而不懈努力的精神。
2、会写田字格中的5个生字。
教学过程：
一、板书课题
这节课，我们继续学习《上天的蚂蚁》，伸出小手和老师一起写课题。
1、齐读课题。
2、题目就是文章的眼睛再读。
二 、揭示目标
本节课我们的学习目标是（出示目标），请大家齐读学习目标 。孩子们，目标明确了，要靠大家认真地自学，才能达到目标。有没有信心？
三、理解课文，升华感情
（一）第一次先学后教。
把语文书轻轻的翻到69页，请看老师为你们准备的自学指导。(出示自学指导)
1、师读自学指导。
2、开始自学，七分钟以后比谁回答得好。
3、学生自学，教师巡视。
4、时间到请坐端正。谁来回答第1题，先说这是一棵怎样的树，再读句子。
师小结：这棵树很高很高。我们从作者的直接描述中，从老爷爷和巨人的对话中，从巨人的感受中都能体会到。看来呀，同一种意思可以有不同的表达方法呢。
5、巨人站在通天树前是怎样说的？谁来读巨人的话。
a、一生读，（出示巨人的话）谁敢和他比赛读？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人——-齐读。
b、这就叫连连告退。板书：巨人 连连告退 你认为巨人是个怎样的人？
师小结：身材魁伟的巨人虽然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行动，不努力，最终选择了放弃。
6、请看第3题，谁来读老爷爷的话？一生读。
a、老爷爷还会怎样鼓励巨人呢？
b、 生活、学习中谁鼓励谁试一试吧，同桌互相说一说。
c、谁来说给大家听？
（二）第二次先学后教。
（出示金钥匙）今天，金钥匙给我们带来了读书方法——默读。金钥匙提醒小朋友，读书可以默读。齐读——孩子们，试一试，用默读的方法读8—–13自然段。谁来读自学指导（出示自学指导），一生读。
1、开始自学，五分钟后比谁读得有感情，回答得好。
2、学生自学，教师巡视。
3、时间到，坐端正。
a、谁来读蚂蚁的话？一生读，其他同学认真听当小老师。谁敢向他挑战？
b、谁读老爷爷的话？
c、出示老爷爷和蚂蚁的对话。谁愿意扮演可爱的小蚂蚁，谁是老爷爷？ 其他同学认真听，如果他们读得好，请把掌声送给他们。
d、老师和你们分角色读好吗？ 老师读旁白，女生是小蚂蚁，男生是老爷爷。
4、你们喜欢小蚂蚁吗？告诉老师为什么？
生：因为蚂蚁很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么样。因为蚂蚁有理想，他很自信，他相信自己能行的。
师总结：小蚂蚁个小志气大，他有了上天的目标，他就充满自信，去努力，去坚持，让我们把赞许的掌声送给它。
5、孩子们，展开你想象的翅膀，想一想小蚂蚁在不停地向上爬中会遇到哪些困难？
6 、师引读：出示句子
a、一步一步，小蚂蚁向上爬，他又累又饿，多么想停下来休息，可是它告诉自己，读———-
b、一步一步，小蚂蚁向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至听到巨人在嘲笑它，但是它始终相信，读——–
c、是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明，读———。
7、孩子们，这节课我们认识了一位自信，坚强、努力的小蚂蚁，让我们把对小蚂蚁的喜爱、敬仰之情送进美丽的童话吧。捧起课本齐读课文。
师：你们的书声告诉老师第一个学习目标达到了。
四、学写生字。
生字宝宝想和大家交朋友呢，出示(我会写)仔细观察田字格中生字的间架结构，边按笔顺描边想办法记住字形。难写的字多描几个。四分钟后比谁记得牢。(写字做到三个一。)
1、 师：时间到，生字能写下来吗?拿出听写纸准备听写。请两位同学在黑板上听写。
a、我们来看——-写的。师：谁来教教他，记—-字的好办法？老师写学生书空。组词
b、我们再看——-写的。
c、同桌交换改。
d、全对的请举手。有错的同学没关系，告诉老师你哪个字记不住？谁来帮他记？
e、有错的同学补错两边，没错的试着给生字宝宝找朋友。
五、总结
孩子们，经过我们的努力，这节课的两个学习目标我们都达到了。看来只要努力就一定会到达目标，取得成功。我们一起说：
只要努力，就会成功!
六、阅读链接
1、《铁杵磨针》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龟兔赛跑 》
