母鸡优秀课件-呆萌桔摘抄网

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母鸡优秀课件(篇1)

教学目标：

1、能模仿各种动物的声音和动态，表现小动物活泼可爱的形象.

2、能学会唱《母鸡叫咯咯》，并大胆进行表演。

3、能大胆担任音乐故事表现中的角色，体验新的艺术表演形式。在表演中懂得热情好客，礼貌待人，能愉快与他人合作。

教学重点：

激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形式。

教学难点：

能自主地创编动作，在表演中表现出热情好客，礼貌待人的好品德，能愉快与人合作。

教学准备：

课件、头饰、录音机、小动物

教学过程

一、情境导入

１、走一走

听〈母鸡叫咯咯〉音乐，律动、活泼地走进教室，问好。

２、激情导入

师：今天老师要带同学们去旅游，去参观一个住着许多可爱的’小动物的家。请看大屏幕。

二、引导掌握（故事设计）

１、练一练。

师：早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。农场顿时热闹起来了，可小羊仍在恋床。羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，一（5）班的小朋友要来参观我们的农场了！”我们和羊妈妈一起催催小羊吧。

（唱咩、咩、咩）

师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。

（学生表演）

师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有许多客人来参观，也带着小鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫。谁来想学鸭妈妈和小鸭子？

（学生跟着老师学小鸭）

师：看小鸡也来了。小羊、小鸡、小鸭都来了，我们互相合作，老师当指挥，一起边唱边表演吧！

２、唱一唱

师：（放录音《母鸡叫咯咯》）我们来听听、看看。大家在哪里听过这首曲子？母鸡是不是在生蛋？

生：有，母鸡在生蛋。

师：母鸡生蛋的时候是什么样子的呢？我们一起来表演好吗？

３、听赏

（1）初听

师：热热闹闹的农场，又吸引了许多的小动物，你们瞧！（边放录音，边在屏幕上出现小动物）

（2）复听

师：同学们，咱们把这些小动物画出来，贴在这个空旷的农场里，或贴在头饰上，代表动物们欢迎小朋友来参观好吗？

（边听，边画颜色）

（3）再听

师：同学们，我们分角色各自表演吧！

三、课堂小结

母鸡优秀课件(篇2)

快到20xx年了，又是新的一年，新年是我们中华民族的传统节日，是新一年的开端，根据中班幼儿的年龄特点和兴趣需要，让孩子感受了解我们的传统文化和民族风俗，激发幼儿的探究兴趣，设计这一主题活动。

1、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

2、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

2、迎新年：全班同学一起快乐的歌唱《新年好》，感受歌曲的快乐气氛。

谈话，怎样过新年？充分发挥孩子的想象力，把想象的新年大胆的用简的语言说给大家听。

5、游戏：通过丢手绢、贴膏药游戏，让孩子感受体验新年的快乐与向往

7、长大一岁：制作新年贺卡送给爸爸妈妈，并对他们说声“我爱你们”，让孩子学会说爱

通过《新年好》这一主题活动，让孩子感受新年气氛，并了解认识了我们的传统节日与文化。

整个活动成功之处在于体现了孩子的主体地位，把儿童的兴趣需要，想法真正体现出来。活动从“认识新年——迎新年——庆新年——长大一岁”四个方面。通过组织、谈话、歌曲表演来加深对新年的认识与兴趣、热爱，在此同时也增进小朋友间、老师间的感情。体验了集体生活快乐，也感受了幼儿园大家庭的温暖，增长了知识。

母鸡优秀课件(篇3)

教学目标：

1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。。

教学过程：

一。揭题导入。

1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

2.板书并读题。

二。整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）

师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考：作者对母鸡是怎样的态度？

3、交流汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）

反抗　欺侮　成绩　凄惨　辛苦　如怨如诉

疙瘩　可恶　慈爱　鸡雏　啼叫　颤颤巍巍

②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考：作者对母鸡是怎样的态度？

③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？

生：我一向讨厌母鸡。（板书）

师：从哪些语段看出来？

生：1-3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）

师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？

生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）

师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？

生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是、小疙瘩来。

师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？

生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫“如怨如诉”？

生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？

生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，非常可怕。

生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。

师：你们可真会想象。是啊，这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人讨厌。让我们站在作者的的角度，想作者所想，读读这一段话。（生齐读。）

师：老舍先生还讨厌母鸡什么？

生：老舍先生讨厌母鸡欺侮鸭子。

师：为什么？

生：因为母鸡不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以讨厌。

师：从它不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？

生：这是一只欺软怕硬的母鸡。（板书）

师：那从它遇到另一只母鸡也会下毒手，你觉得它一只怎样的母鸡？

生：我觉得它是一只狠毒的母鸡。（板书）

师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。

师：真是令人鄙视和厌恶的品行！谁愿意来读？

指名读。

师：从你的朗读中，老师感受到了你对母鸡的讨厌。

师：那老舍先生讨厌母鸡，还有其他理由吗？

生：到下蛋的时候，它、

师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样（拼命炫耀），这也是很令人鄙视的品行。（板书）

师：谁愿意来读这句话，好，我们一起来读。

师：是啊，母鸡它不仅无病呻吟、欺软怕硬、手足相残，而且取得一点芝麻大的成绩就拼命炫耀，难怪作者会说：我一向讨厌母鸡。

四、精读课文第二部分。

师：后来，作者为什么不敢再讨厌他呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

生：第9自然段

师：你真是作者的知音。好，我们一起读。（齐读第9自然段）

师：老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，（板书）具体体现在哪些句子。请大家选择自己喜欢的方式，读课文4～10自然段，边读边思考。读完后可以以学习小组为单位，交流自己的看法，待会儿我们一起来交流。

（生：学习小组合作学习）

师：同学们都学得很认真，相信大家都有自己的收获，谁来说？

生1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。我从这句话中看出母鸡很负责。

师：为什么要这么负责？

生：因为它是一个鸡妈妈。

师：对，因为它是一位母亲，所以这么负责。还可以从哪儿看出它很负责？

生2：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

师：你们还从哪里看出什么？

生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。从这句话中，我知道了母鸡很慈爱，很辛苦。

师：说得真好。因为它是一位母亲，所以它慈爱。

师：还可以从哪儿看出母鸡很慈爱？

生：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

师：是啊，鸡雏们爬在它的背上，啄它的头，它声也不哼。可是前面我们说它会对其它母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来。在这里与它的慈爱形成了鲜明的对比，更加表现出母爱的伟大。

生：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从这句话中，我体会到母鸡很勇敢。

师：是呀，因为它是一位母亲，所以它俨然是一位英雄了。谁能联系上文说说母鸡原来对大公鸡的态度和现在有什么不一样？

生：原来母鸡对大公鸡永远不反抗，现在连大公鸡也让他三分，可以看出母鸡为了保护小鸡雏什么都不怕了。

师：从怕到不怕，那都是因为有了一群小鸡雏。那都是它是一位母亲。

生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。从这句话中，我知道了母鸡很辛苦。

师：是的，有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，睡得不安稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！

师：同学们，这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，读这四个自然段，老师想和大家一起读，好吗？

师：引读：因为它是母亲，所以……（生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

因为它是母亲，所以……（生读：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

因为它是母亲，所以……（生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。）

因为它是母亲，所以……（生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。）

五、主题升华。

1师：同学们，鸡妈妈为了照顾自己的孩子是多么负责、慈爱、勇敢、辛苦，多伟大的一位母亲啊，此时此刻，你想到谁？（妈妈）你想到妈妈的什么？

生：我想到妈妈每天起早摸黑地劳动，非常辛苦，以后我要帮妈妈都干些家务。

师：是的，老舍先生赞颂鸡妈妈，其实更是在赞颂母亲！而且赞颂之情逐句加深，作者为母鸡身上的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，这是对天底下所有母亲的赞颂！让我们再把这句话读一读。（齐读）

师：听了你们的朗读，我仿佛看到了鸡妈妈。所以，老舍先生最后喊出，引读：我不敢再—-讨厌母鸡了！同学们，这不敢再讨厌其实就是对母爱的赞美。让我们带着赞美的语气齐读这段话。（齐读）

师：同学们，这不敢再讨厌，更是对母爱的敬畏！让我们带着敬仰的心情再读这段话。（齐读）

师：同学们，请记住：母爱是世界上最伟大的力量！（板书）

六、比较《猫》和《母鸡》的异同。

1、师：同学们，我们一起来回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们表达的情感有什么不一样？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

在叙述动物的特点时，作者采用总分的结构方式。

表现小动物特点时，采用具体事例，用事实说话。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的生活化的语言风格。

师：同学们，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。为了突出事物的特点，采用总分的结构方式或是借助具体事例，采用生活化的语言来叙述，这就是一种非常好的写作方法，今后我们在写作中也可以运用。现在请大家看大屏幕。（出示一个语段）

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

师：我们一起来读。谁能模仿这个语段，你也来说一个有关小动物的语段。

（指名交流）

六、布置作业：

1、摘抄自己欣赏的词句。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书：

母鸡（伟大）

讨厌不敢再讨厌

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬

手足相残

拼命炫耀慈爱辛苦

《母鸡》教学设计说明

一、设计理念。

叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

二、教材分析。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只讨厌的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为敬畏。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

三、学情分析。

四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力。本文内容浅显，学生很容易理解课文内容。通过学习课文，让学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多道理，感悟人生哲理。通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲伟大的母爱。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

四、学法指导。

1、抓关键词、句朗读感悟，体会母爱的伟大。

（1）对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（2）对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。颤颤巍巍：就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。鸡雏：幼小的鸡。

2、体会名家语言魅力，渗透写作方法的指导。

（1）本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡是怎样的态度，原因是什么，然后再交流读书体会。教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，感悟作者用词的精当，从而使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

（2）引导学生对比阅读后进行讨论：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” “使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

母鸡优秀课件(篇4)

设计意图

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词――自主阅读、大胆讲述――作品欣赏与经验分享。

活动目标

1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣。

2．鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。

活动准备

图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。

活动过程

1．出示“农场地图”，激发幼儿的好奇心。

师：今天，老师带给小朋友一个非常有趣的故事――《母鸡萝丝去散步》。这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么?

2．讲述故事，引导幼儿注意动词。

教师一边讲述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。

提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。)

提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)

师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧

3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。

提问：你们看完书为什么都笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗?

先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢的一页故事，再让幼儿以小组形式互相讲述、交流。鼓励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确理解故事内容。

4、师幼共同阅读，加深理解。

师：老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，好吗?

讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。

活动延伸

可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引导幼儿表演这个故事。

母鸡优秀课件(篇5)

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。

难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

课时安排：

1课时

教学方法：

整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学习，从而落实本文的重点和难点。

教学过程：

一、导入新课：

最近我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学习了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学习他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢?表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

二、学习课文

1、全班齐读课文。

要求：圈出新字生词

a、标出自然段的序号。

b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?

2、反馈交流并板书。(包括学生不懂的或读错的药点拨)

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

3、学习1—3自然段。

a、根据学生的回答点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病呻吟(板书)

趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己(板书)

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗?

4、学习4—10自然段。

a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?(让学生上台模拟母鸡的想法和做法。)

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?带着对母爱的崇敬读。

分析第九、十自然段。

四、反复回味，拓展练写

同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学习了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?请同学们分小组讨论。

1、交流：

(1)结构上都有一个过渡句;

(2)在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式;

(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点;

(4)在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格;

(5)在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。

2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。

五、课堂小结：

引导学生根据板书，概括本节课所学。

六、板书设计：

问题组：

1、作者笔下的母鸡是什么样子的?(画出相关语句)

2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的?后来呢?原因是什么?

比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点?

母鸡优秀课件(篇6)

活动目标：

1.初步熟悉乐曲的旋律，学习用身体动作和语音节奏来表现音乐。

2.根据自己的生活经验，创编有关煎荷包蛋和冒烟的身体动作。

活动准备：

1.幼儿有观察成人煎荷包蛋的经验。

2.幼儿用书《荷包蛋》，投影仪。

3.小铃、铃鼓、响板若干。

活动过程：

(一)幼儿观看用书《荷包蛋》画面，理解图中内容。

2.幼儿观察图中小朋友的脸部特征，理解图的含义。

教师：我们看看这几个做朋友跟平常画的.小朋友有什么不一样的地方?

(二)幼儿根据自己的经验，创编煎蛋和冒烟的身体动作。

1.教师哼唱曲谱，幼儿回忆妈妈在家里做煎鸡蛋的动作并做一做。

2.教师反馈幼儿创编的一种煎蛋动作，一边哼唱曲谱一边带领幼儿进行集体练习。

3.教师哼唱曲谱，幼儿创编荷包蛋冒烟的动作。

(三)幼儿听教师用比较慢的速度哼唱乐曲，完整地用动作表现乐曲。

1.教师哼唱曲谱的前16小节，幼儿做煎蛋和鸡蛋冒香气的身体动作。

教师：我们一起听着音乐来煎鸡蛋，让鸡蛋煎得冒出热腾腾的香气。

2.幼儿听音乐，完整地做身体节奏动作。

(四)教师用身体动作指挥，幼儿分声部练习身体节奏动作。

1.幼儿选择打击乐器，尝试演奏乐器。

2.幼儿尝试为乐曲配器。

教师：煎荷包蛋我们用什么乐器?冒烟动作我们用什么乐器?

3.幼儿在教师指挥下，完整地演奏乐曲。

活动反思：

中班的小朋友，这个年龄段的幼儿对音乐有着浓厚的兴趣，喜欢听。喜欢随音乐尽情的动起来，有一定的音乐表现欲望。好动，游戏又是幼儿的天性，如何让幼儿在聆听感知了音乐的基础上，用自己的肢体语言去充分表现音乐，感知音乐的不同变化，从而去真正感受到音乐富于孩子的动感美呢?于是，我设计了这次音乐欣赏活动。这也为我班的孩子们所喜爱与欢迎。

母鸡优秀课件(篇7)

活动目标：

1、学着跳龙舞，能体验集体跳舞的快乐，初步培养幼儿表现美的情趣。

2、培养个别幼儿对歌舞活动的兴趣。

你喜欢这位朋友吗?今天我们来和小龙一起做游戏，好吗?

二、学跳龙舞：

中国人在喜庆的日子里用跳龙舞来表达自己欢快的心情。最近我们奉贤的奉浦大桥通车时，我们奉贤人就表演了龙舞，今天我也想跳个龙舞庆祝一下。

1、示范跳龙舞：

请几个事先排好的中等的幼儿表演。我的龙舞表演的好不好?我得感谢为我伴奏的音乐家，你们觉得它好听吗?为什么?(知道音乐是欢快的，热闹的)。

那谁愿意和我们一起游戏呢?瞧我的’龙身太短了，谁愿意来让我变得长一点。

2、请几个能力强的幼儿一起来学跳龙舞。

3、请全体幼儿一起参加。

4、游戏中形成规则，小龙有时前进，有时后退，还要转圈，随着音乐变化。

5、分组练习：

哎呀，我的龙身太长了，快变成老龙做不动游戏了。好，让龙妈妈变个戏法生出许多的小龙来，变!

DD幼儿分组找朋友成六条小龙，龙头带上头饰。随音乐游戏，比比哪条小龙游戏做的最好!

6、老师个别邀请幼儿成一组指导他们学跳龙舞。

活动延伸：

利用室内道具“小龙”让幼儿在自由活动时分组舞龙，进一步体验跳龙舞的快乐，了解这是中国的民间艺术。

活动反思：

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开幼儿想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通幼儿和音乐的桥梁。建立新型的师幼关系，尊重幼儿的主体地位，成为幼儿的合作伙伴，做到师幼互动，创造和谐民主的教学氛围。

母鸡优秀课件(篇8)

师：今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。

二、整体感知，理清脉络。

师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。看，这些字的音读正确了吗？

师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文——

生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。

生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。

师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。

师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。

师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——

出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。

师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。谁来说？

生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？

师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？（板书：？不敢讨厌）还有吗？

生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？

师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。

生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？

师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。

生：聋子也会被它吵得受不了，可是聋子是听不见的？

师：你从不理解的，理解句子方面来提问，也不错。小朋友，可能还有不少问题，待会儿一边学习，一边解决。

师：老舍先生一向讨厌母鸡，是因为——后来又不讨厌了母鸡了，是因为它孵出了一群小雏鸡，因为它成了鸡母亲。一齐读——

生：（齐读）可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一段，找找原因。

生：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了……

师：好的。你是从叫声中觉得它讨厌。能不能用一个词来表示？叫声——

叫声刚才小朋友都提出来了，什么叫“没完没了”？

生：（读句）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；

师：读得好，读出了“没完没了”。我们一齐读——

生：（齐读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；

师：“细声细气”和“如泣如诉”谁理解了？你理解了——

生：（读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

师：两种情况作者用了分号来标注，前后两个部分能交换吗？动脑筋想想。一般来说，分号的前后是并列的，可以前后交换。

生：因为它后面写不这样乱叫，也就是前面是乱叫的。

师：我听懂了，你的意思是前后两个分句的意思是前后承接的，不能交换的。对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

生：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）儿毛来。

师：这只母鸡面对高大的公鸡从来不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鸭子，更可恶的是它要欺侮另一只母鸡，而且要啄下——

生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

刚才有个问题：聋子是听不见的，为什么作者写聋子也会被炒得受不了？

生：因为这里用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。

师：讨厌母鸡，聋子也被炒得受不了了。很会读书。女生来读一读，可以看书或者看屏幕。

师：夸张的手法，将作者对母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。

是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！

（二）体会作者对母鸡尊敬之情。

师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？默读第二段，找找依据。

生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦……

生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它有了一群鸡雏；它伟大，因为它是鸡母亲。

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。一齐读读。

师：课文中作者用了哪些具体事例来介绍的？快速浏览第二段。

生：当有什么东西响了一声……它怕鸡雏们受到伤害。

生：有大公鸡来抢食，它会出击把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

生：夜里，有什么动静，它会用顶尖锐，顶凄惨的叫声提醒大家来抓黄鼠狼。

出示：情况异常找到食物大鸡来抢食教小鸡本领黄鼠狼来了（齐读）

师：对呀，作者如何描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的，请你再默读课文的第二段，圈划出有关动作或叫声的词语。

师：告诉小朋友，你找到的是哪一节，具体在哪里，别弯着腰。

出示：（第五节）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

生：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

师：发言的时候，要告诉小朋友，我找到的是哪一小节的什么词，让大家的目光都移向这一节，然后再交流，让全班同学都听清楚，听明白。好不好？就这样交流。这一节中还有吗？告诉大家。

生：我找到的也是这一小节中间的，“咕咕地警告”。

生：“咕咕地警告”叫它的孩子马上集合到它的身边来。

师：要注意安全，保护它的小鸡。刚才小朋友找到的“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语，把母鸡遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生，可以体会到母鸡的勇敢，是不是？谁来读警戒的句子？请班级读得最好的同学来读。

师：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位认真负责的妈妈。这里作者又用了并列分句，自己读读，前后能换吗？

生：不能换。它先要歪着头儿听，然后挺着身儿预备作战，再看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

师：它虽然是并列分句，但前后也是承接的，不能换。你们看作者运用长短句的排列，读起来很有韵味，一起来读。

生：我找到的是第六小节的句子：“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”这句话写出了母鸡找到东西不是自己先吃，而是让它的儿女先吃。

出示：当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

生：我找到的是“消瘦”。“消瘦”写出了母鸡的“辛苦”和它的“负责”，为了它的孩子能吃饱它可以忍受饥饿。

师：很好。学到这里，我想到了前面有小朋友提出的问题。前面母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可现在又说它是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。是不是否矛盾？

生：我觉得不矛盾。因为一开始是单独个人，它为了自己受伤害，所以不反抗公鸡；而现在它有了一群鸡雏，它为了保护自己的儿女，让自己的儿女吃饱。

生：它还是怕的，因为为了保护自己的雏儿，可以受伤。

师：为了鸡雏它挺身而出，必须变得勇敢，这才是真正的勇敢阿，在这鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象就呈现在我们眼前了。这个问题是不是也解决了。

出示：它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

生：不能，因为多少多少次，是很多很多次。比多少要多一点。

师：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，你体会到了鸡妈妈真是……

生：为了自己的孩子，宁愿自己挨饿，宁愿自己辛苦，也要把东西给孩子吃，也要教它们生活的方式。

师：对呀！母鸡非常负责、慈爱，从“多少多少次”就能体现出来。

出示：它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的.背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

师：这一节，自己读读体会体会。配着音乐一齐读。

生：第八节，顶尖锐，顶凄惨。写出了母鸡的负责、勇敢，为了保护她的孩子免受伤害。

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师：这节又写到母鸡的叫声。前面同学有什么问题的：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？

生：当夜间有什么动静的时候，母鸡它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，好像在说：“主人，快起来看看，是不是有黄鼠狼来了，快把它们赶走，别让我的孩子受伤了。”

生：当夜间有什么动静的时候，母鸡它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：“快来人那，有黄鼠狼，不然我的孩子会被吃掉的！”

师：是非常、特别。现在这叫声顶顶、非常尖锐，非常凄惨。难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？

生：不会叫人心烦。因为它在警告，它在提醒主人快来看一看。观察有没有黄鼠狼，保护自己的儿女。

师：对呀！因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。

师：这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！

你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——

师：难怪作者后来会说它——（齐读）负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？

生：因为母鸡有了一群小鸡雏，它不能让自己的儿女受到一点儿伤害。它宁愿自己受苦，也不让自己的儿女受苦。所以老舍不敢再讨厌母鸡了。

生：母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，是因为它有了一群鸡雏；它伟大，是因为它是鸡母亲，所以作者不敢再讨厌母鸡了。

师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

师：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，这就是母亲。

出示：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可以。

出示：（引读）为了孩子，母亲可以挺身而出，可以忍饥挨饿，可以任劳任怨，可以奋不顾身。一个母亲必定就是一位英雄！

师：在预习单上有小朋友问了这样一个问题：“一个母亲为什么必定就是一位英雄？”其实，这句话就告诉大家了。我们一齐读。

师：同学们，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。通过刚才的阅读，学到了作者表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试试，将前三小节任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是感到它很可爱。

可以任选一个开头，和同桌商量一下，说说看，然后先来说了以后再写。

母鸡是个乐天派。

词语库：嘹亮唱个不停悠扬练声激越抒情摇滚

师：下面的词供你运用的。谁来交流？“母鸡天生爱唱歌”

生：母鸡天生爱唱歌。嘹亮的歌声从早上一直唱个不停，时而悠扬，时而激越，时而抒情。它还会唱摇滚歌，还会唱爵士乐，天天都在练声，悠扬的歌声传遍了整个田野。

师：可以，下面的词你都用了，但是课本没好好的用。它从前院咕咕到后院，从后院咕咕到前院。“天生爱唱歌”谁再来说——

生：母鸡天生爱唱歌。它的声音嘹亮，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

师：你没有按照我的要求来，你是要表达出对母鸡的喜爱。你还是起鸡皮疙瘩，这叫喜爱吗？你没有理解。哎，自己也笑了。还有谁来？

生：母鸡天生爱唱歌。它由前院唱到后院，由后院再歌唱到到前院，没完没了。有的时候，它不这样歌唱，而是在练声，悠扬激越的歌声传遍了整个田野。

师：给她点掌声。第二，“母鸡是个乐天派”谁来说？什么叫“乐天派”？

生：母鸡是个乐天派。大公鸡欺侮它的时候，它并不生气；有时候，有母鸡啄它的毛；有时候，它碰到困难，它会唱歌来解忧愁。

师：因为时间关系，待会儿作为作业，两段都要写，看谁最聪明，姚老师要看的，看谁能打上四颗星的？今天我们的课就上到这里，把书合上。下课！

母鸡优秀课件(篇9)

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。

3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的异同。

[教学重、难点]

了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、谈话导入

1、喜欢什么小动物？为什么喜欢？

2、学生自由表述。引出课题。

3、出示学习目标。

二、检查预习

三、自读自悟，整体感知

1、出示自学提示。

自学提示一：自由朗读课文，想一想：这只母鸡给你留下了什么印象？并划出作者对母鸡情感态度的两句话。

2、学生自学。

3、汇报交流。

问题1：这只母鸡给你留下了什么印象？

问题2：作者对母鸡开始是什么态度？后来又变成了什么态度？

4、从两种不同的情感态度，学生提出疑问。

四、研读课文，明白原因

1、出示自学提示二。

自学提示二

默读课文，想一想：

（1）为什么作者开始一向讨厌母鸡？

（2）而为什么后来又不敢讨厌母鸡了呢？在文中划出原因。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）交流讨厌的原因。

（2）交流不讨厌的原因。

五、对比与《猫》的异同

1、同桌讨论课文与《猫》的异同。

2、交流异同。

六、小练笔：

写写你喜欢的一种小动物。

【板书设计】

16母鸡

一向讨厌不敢再讨厌伟

声音讨厌勇敢大

欺软怕硬负责的

喜欢炫耀慈爱母

辛苦爱

母鸡优秀课件(篇10)

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班音乐优秀教案及教学反思《母鸡的蛋》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

活动目标:

1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中学会掌控自己的声音。

2、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

活动准备：

母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、害羞鸡、双胞胎鸡)。笔。

活动过程：

一、开始部分：

熟悉歌曲《母鸡孵蛋》歌曲旋律

师：今天鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧?(教师《母鸡叫咯咯》音乐律动进场。)

二、基础部分：

认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

师：你们看看母鸡的蛋都一样吗?(请幼儿观察鸡蛋)

1、棒棒鸡–感受2/4拍小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

(1)教师为幼儿出示第一只小鸡–棒棒鸡师：这是一只什么鸡?谁来说说他长得什么样?(强壮、自信)请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。

(2)倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。

(3)鼓励幼儿唱出有力的声音。

(4)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

2、害羞的小鸡–用轻、慢的声音进行表现害羞。

师：他是什么样子的?听听害羞鸡唱歌是什么样子的?

(1)用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。(就像小蝌蚪一样轻轻地慢慢地。)

(2)师：害羞鸡在唱歌的时候是这么样的?他的声音呢?

(3)学习害羞鸡唱歌。要求幼儿要表现出害羞的样子。

3、出示双胞胎小鸡

(1)师：咚咚咚，哇!这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双?想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的?(请幼儿感受4/4拍的音乐的强弱对比)

(2)师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿模仿唱。

4、鸡妈妈给小鸡们排队

(1)师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可高兴了，她准备带着小鸡们出去散步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢?

(2)教师将图片按照：鸡妈妈、双胞胎鸡、棒棒鸡、害羞鸡的顺序排好。

师：大家可高兴了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱(让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点)

5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。

三、结束部分：

退场

师：我们也跟着鸡宝宝们一起去散步好吗?齐唱最后一段歌词退场。

教学反思：

本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的`小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。