编辑为您精心整理了“葫芦课件”的相关资料敬请查看。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。这篇文章给您提供了更多的思考空间相信一下！
葫芦课件【篇1】
教学目标：
1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。
(一)学习“葫、芦”。
3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?
(二)学习“藤”字。
(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)
(一)请自读课文，注意读准字音。
1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。
(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)
2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?
3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?
4、请一生朗读第一自然段。
5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)
10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)
一、学习第二自然段。
1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?
2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)
3、真奇怪!这到底是什么原因呢?
4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)
5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)
6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。
8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?
9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。
10、朗读第二自然段。
二、学习第三自然段。
1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)
4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?
6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?
(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。
三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)
1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。
2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
葫芦课件【篇2】
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：
1、会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；
2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是
1、会写6个生字；
2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈
说教法、学法：
1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”
是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。
第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的`小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。
最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不是一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。
附板书设计：叶子上长蚜虫他不治
邻居劝他他也不治
葫芦课件【篇3】
同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？（苹果贴纸），猜猜有多少个？14个。希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学，将获得水彩笔大奖哦。可以开始上课了吗？上课。
1. 出示葫芦图片。同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？学生：葫芦。提示：芦字单独念时读第二声，（点击课件 芦 lú ），和“葫”字组成词语时念轻声，跟我读两遍。葫芦。
今天，我们一起学习一篇有关“葫芦”的课文，伸出右手食指跟老师一齐写课题，补板书：我要的是葫芦hú lu.
1.请同学们翻开课文第63面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！
学生自由读课文。（师巡视，评价：刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。）
2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！
ppt红字带拼音出示： hú lu téng wā
（1）指名带读。我请小老师来带读。老师给你们做个示范，拼读“葫芦”.小老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？请一学生起立，如果他读对了，我们就跟读，读错了，我们大声纠正他，好吗？
带读――跟读。
（2）邻居的居读轻声。谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？
你们提醒得真好，有了你们的提醒，相信第二位小老师能带读得更好，再请同学来带读。（老师果然没有看错你！奖励贴纸）
（3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。
B你真棒，字音会读了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？加一加、熟字换偏旁、图片。
（1） 指名：“葫”用加一加的方法记住的。艹加胡字就是葫芦的葫。师补充：草字头说明和植物有关，胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。我们都可以用加一加的方法来记住它。
（2） （老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：熟字换偏旁的方法记住“哇”.娃娃的娃，女字旁换成口旁就是“哇”.这是识字的好方法！（奖励贴纸）
过渡：加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。
（3） 有一个字笔画特别多，PPT出示“藤”.
“藤”也是个形声字，出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：葫芦的藤在哪？学生上台指出。对了，这就是葫芦的藤。
出示ppt,藤的示意图。
葫芦的`藤叫葫芦藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤），他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。
（4）去掉拼音你们还会读吗？我们一起来开火车读，竖着开，横着开。
C整体感知。
字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了，他们回到课文中了，你们还认识吗？指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？正音。
请四名同学分自然段读课文，
| NO.3 |三、初探葫芦的样子，知喜爱。
葫芦样子：
1.为什么葫芦会有这样的变化呢？难道是这棵小葫芦长得不好吗？不是的，让我们学习第一自然段，请你为大家读读第一自然段，其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。
2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？我为你的自信感到骄傲。生读。
3出示第一自然段。汇报。Ppt出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
A同意他的意见吗？请生再读。
B生读，师评：通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？你来读一读。生读。师评价：这次，我不仅看到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示ppt葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！你再来美美地读一读。生读。
C老师也忍不住想读了，我可以读吗？师读，重读“长满”.问：这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？（叶子很多，长得茂盛）怎么读？请你来读！
D生读，师评：呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！让我们齐读这句话。
E花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！这样的一颗葫芦你们喜欢吗？（喜欢）那种葫芦的人呢？引读：所以，那个人每天都去干吗？――生接读：每天都要去看几次。
知喜爱：
1.ppt出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
师评价：明天还去吗？（去）怎么读？我听出了他天天都会去。你再读，指名读。
B指导读“几次”.
（1）每天去看一次吗？不，好几次。指导读。怎么读？我听出了他早上去了一次。你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！
（2）齐读。
（3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。
过度：既然他这么爱葫芦，没几天这棵葫芦上长了蚜虫，他是怎么想怎么说的呢？让我们一起走进第二自然段。
1.请同学们自由读读第二自然段，用“――”划出他看见蚜虫后心里想的句子，用“nn ”划出他怎么说的句子。
A什么是蚜虫？它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。应该怎么来读？请你读一读这句话。评价：到底怕不怕？不怕就大胆读出来。生读。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
观察提示：这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。 读完后，觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。第二句感情比较平淡。
是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。
评价：孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。
（2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？请生汇报。
ppt出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
a能给“盯”找个近义词吗？看。是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt出示：注视。（老师盯着学生）。
b“自言自语”是什么意思？出示词条自言自语。（自己对自己说。）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。他盯着小葫芦，自言自语地说――学生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
预设2. 赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。
生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。
1.出示“挂 哇”田字格的字。
A请同学们观察这两个字的相同和不同之处。
b生汇报相同：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土组成。不同：偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。
C先看老师写“挂”,拿出右手食指跟老师一起书空。生念笔顺。
d师提示：哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。
e生练写，师巡视指导。请同学们在书上先描红再练写。()注意写字姿势，一寸一尺一拳头。提醒：写“哇”字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。
f 检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。
通过这节课的学习，（指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？我们下节课再学习。我们这节课就上到这，下课。
葫芦课件【篇4】
第一课时
教学目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：
一、观赏葫芦，引入新课
1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。
2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）
3.教师范读课文，请学生猜故事名字。
4.教师补充板书课题，学生读好课题。
设计意图：
通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
二、初读正音，整体感知
1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。
三、图文对照，梳理因果
1.学习第一自然段第一至三句。
（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
（3）感受葫芦的生长顺序：
①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？
动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。
（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）
（4）指导朗读，规范学生语言。
①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。
出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
设计意图：
探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。
2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
（1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
（2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
3.学习第四自然段。
（1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？
（2）自由读，同桌交流。
（3）比较发现，感受表达的生动。
出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
设计意图：
体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
四、书写指导，练习写字
学写汉字“棵、盯、治、怪”。
（1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。
（2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
（3）学生书写、组词。
（4）反馈交流。
五、板书设计：
第二课时
教学目标：
1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、回顾复习
1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
设计意图：
在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？
指导朗读句子：有几个虫子怕什么！
感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
三、比较变化，发现寓意
1.两幅插图做比较，进行发现学习。
（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。
（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）
2.总结寓意。
3.拓展续写练习。
设计意图：
读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。
四、书写指导
1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。
2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。
葫芦课件【篇5】
活动目标：
1、对生活中物品的数量感兴趣，有好奇心。
2、能正确地握笔、画线，完成操作任务。
3、学习用连线对应比较的方法，比较判断两组物体的多少、一样多。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
教师准备：
画有大小不同的两串糖葫芦的图片，彩笔若干。
活动过程：
1、教师出示图一，提问：这是什么？你吃过糖葫芦么？糖葫芦是什么味道的？由此导入活动。
2、教师引导幼儿比一比，哪串糖葫芦多。
（1）引导幼儿用目测的方法比较，说说第一幅图中，两串糖葫芦有什么不一样？
（2）示范图一，用连线对应比较的方法，引导幼儿观察，并判断指出两串糖葫芦哪串多，哪串少。
（3）示范图二，引导幼儿继续用连线的方法进行比较，并判断出两串汤葫芦谁多谁少？还是一样多？
3、幼儿连一连，比一比。
用连线的方法，完成《幼儿读物、科学》中《连一连，比一比》的练习，看谁完成的又快又好。
教学反思
1、在备课时我认为小班的幼儿动手能力较差，因此选用了《逛超市》的游戏，但是如果讲制作冰糖葫芦融入到活动中也许会更棒。
2、在教学前多数幼儿只知道山楂做的冰糖葫芦，通过本堂活动让幼儿有了解到了各种不同的冰糖葫芦，使幼儿收获很大。
3、活动前我准备的不是很充分，冰糖葫芦的卡片模型有些少，到最后有几个小朋友一串糖葫芦都没有得到，心情很不好。
4、活动中我给了幼儿充分的自由空间，让他们自由摸索，使很多幼儿了解到买东西需要花钱的道理，并同时也激发了幼儿的兴趣，因此幼儿配合得很好。
5、如果让我重新组织这堂活动，我会把冰糖葫芦的制作融入到活动中，这样会更能提高幼儿的兴趣。听取了听课老师的建议，我在幼儿分组活动时应当按幼儿的兴趣需要来分配，这样会加大幼儿的自由空间。老师的评价让我对幼儿有了更深的认识，平时要多从幼儿的角度出发，更多地了解幼儿的内心需要。
葫芦课件【篇6】
1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。
2、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是辛?档恼庖豢蒲?枷氲慕逃??br>
通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。
通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？
提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
3、进行小组讨论，解决本课重、难点。
4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。
先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）
同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文
请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。
读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）
1、朗读：
下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）
2、自学课文：
首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）
3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：
当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用挂而不用看或其他的词。（用挂生动、形象、准确）理解句子那个人每天都去看几次（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。
指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的.语气）
当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
当学生说到第四段的内容时理解更多了慢慢的一个一个都落了让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。
葫芦课件【篇7】
一、教材简介：
课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。
二、学情分析：
二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。本篇课文生动，对于二年级的孩子一定很喜欢阅读。可是对于他们来说，也有一点难点，为什么可爱的小葫会落呢？因此，我以此问题为突破口，让孩子自主发现，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因。
三、设计理念：
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
四、教学目标：
1．会认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，会正确书写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．从感悟作者笔下种葫芦的人要的是葫芦却得不到葫芦的过程，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、教学重难点：
知道叶子与葫芦之间的关系，懂得事物之间是有联系的道理。并体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。
2、了解葫芦的生长过程、初步感知课文主要内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
师：谁知道这是什么？你还在什么地方看见过？你看到的是什么样子的？
师：这节课我们就学一篇关于葫芦的故事《我要的是葫芦》。
指名读课题。相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
请同学们再读课题。我们看看课文写了什么。
（设计意图：1的设计是有的孩子没见过葫芦，让这样的孩子对葫芦有个直观的认识，并通过别的孩子的描述了解一下葫芦生长的特点；2的设计是自然而然且新颖有趣的引入课题，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。）
1、标清自然段。
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
（预设：初读课文的三步：一轻生或不出声读课文，注意读准字音，同时标上自然段；二圈出生字，用巧方法识记；三再读课文，读通顺句子，把读不懂的地方标注出来。）
三、学习本课生字新词。
1、读准读音。
（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
（预设：“葫芦”是一种植物，所以是草字头，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的读音；谢谢别人要说话，所以“谢”是言字旁；蚜虫是一种小虫子，所以蚜虫的’“蚜”是虫字旁、、、、、、）
四、游戏巩固识字效果；“识字小擂台”
（设计意图：1是强化学生对初读方法的掌握；2教给学生归类识字，或其它识字的巧方法，提高识字效率；3提高课堂效率；4激发识字兴趣。）
五、再读课文，指导朗读。
1、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、声音洪亮、读出感情。
2、检查读。以小组汇报的方式读，互听互评，师随机指导朗读。
六、作业：
画一画这些可爱的小葫芦，注意“葫芦藤上长满了绿叶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。
教学重点：
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
小朋友们，今天我们继续学习14课——我要的是葫芦。（齐读课题）在学习课文之前，老师想考考大家，你们还认识这些词语宝宝吗？
（课件出示词语：葫芦、瓜藤、好哇、盯着、邻居、治虫、奇怪、蚜虫、每天、自言自语）
来，一起和他们打打招呼吧！（齐读）还有更难的哟，也认识吗？
（出示短语：细长的葫芦藤，雪白的小花，可爱的小葫芦，慢慢地变黄（抽读，齐读）
小朋友们真能干，我还想考考大家，这里的“我”指的是谁呢？
(设计意图：复习检查旨在从整体入手，概括课文内容，利用视频素材，以丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩等形式，最大限度地激发学生的阅读兴趣。)
1、那他种的那棵葫芦长得怎么样呢？请小朋友们打开书63页认真读一读第一自然段，用浪线勾出写葫芦长得怎么样的句子，明白了吗？开始。
2、生读、勾。
3、你找到了吗？抽读。
出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
请小朋友看屏幕，自由读这两句话，再闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？
4、在层层叠叠的绿叶丛中开着几朵雪白的小花，藤上还挂着一些小葫芦，多美啊！让我们一起来读读吧！
5、贴图，瞧，这就是可爱的小葫芦，你能用一句话来赞美它吗？
6、从你们的赞扬声中，我感受到你们真的很喜欢这葫芦，课文中还有比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？（那个人每天都要去看几次。）
看一次？看几次，而且是每天都要看几次，我们在读时要重读每天、几次。来，试一试吧！让我们带着心中的喜爱再美美地读一读第一自然段。
（二）、学习第四自然段。
1．出示第一幅图，这些葫芦是多么可爱，种葫芦的人又是那样的喜欢，他最后得到葫芦了吗？出示第二幅图，请仔细观察这两幅图，你发现了什么？
原先碧绿的叶子变，上面还有很多（）；可爱的小葫芦也变（），一个一个都（）；再看那个种葫芦的人脸上的表情，原来是（），这里却是（）。
2．请读读课文最后一段，看看是怎么写的。生读。
②是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，让我们带着惋惜，带着伤心，带着失望读读这一段。
3、学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（为什么可爱的小葫芦都落了？）
（设计意图：这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、三段的学习中。）
过渡：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？请赶快读课文第2、3自然段找答案。
1．有答案了吗？抽生说。
2、那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜虫吗？
师引读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，——
问：有几个虫子怕吗？你能把这句话换种说法吗？出示句子。
4、这个种葫芦的人心里还会想什么呢？出示句子：有几个虫子怕什么！
5、哦！小朋友真会动脑筋，分析得这么有道理。那他是怎么说的呢？出示句子。
6、盯着小葫芦，怎么盯？做做盯的动作，盯就是看，是怎样地看？你能把盯换个词吗？从盯着你体会到什么？
7、理解“自言自语”的意思，自己对自己说话要怎样地说？
（1）你就小声地对自己说————————。
（2）现在你正看着心爱的小葫芦，充满爱意地说——————。
（3）你多么盼望心爱的小葫芦快快长大啊，你急切地说———。
8、叶子上的蚜虫越来越多，可种葫芦的人眼里只有葫芦，这时他的邻居看到了，邻居看见什么了？于是对他说：————————。
9、你就是他的邻居，看到蚜虫越来越多，你的心情怎样？来，你来着急地劝一劝。除了着急，我们劝告别人时态度要真诚，来，男同学来劝————，女同学来劝——————，大家一起劝————。
10、你们这么着急，可是那个种葫芦的人着急吗？他是怎么说的呢？指名学生说。
（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？
（2）出示句子：叶子上的虫还用治？他的意思是——，在他看来，叶子上的虫还用治吗？生：不用。能换种说法吗？
（3）男女生对比读。
（4）我们来分角色朗读这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。同桌合作读、抽生读。
11、你觉得叶子上的蚜虫真的不用治吗？为什么？讲述叶子和果实的关系。
（设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）
1．小朋友们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说————生齐：我要的是葫芦。
2．就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们说，是谁害了这可爱的小葫芦？
3、哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？
生：因为这个年轻人不知道叶子和葫芦之间的关系。
4．当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？
5、种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请小朋友用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会—地说：“—–”。的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”
6、小朋友真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？
生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。
7、分角色朗读全文。
（设计意图：这样的设计是培养学生换位思考的能力，是告诉学生有错就该，不要等到问题严重了而蒙受损失。）
四．续编故事，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
（设计意图:创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）
葫芦课件【篇8】
一、活动背景
每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我准备许多糖葫芦的图片，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法和使用的材料都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在活动中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“喜欢什么水果做的糖葫芦呀？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说橘子的做；有的说苹果做的；有的说大枣和葡萄的，最后，他们发现用各种水果可一制作许多不同口味的糖葫芦。于是，这一活动内容便产生了。我制作了许多水果小贴纸让幼儿自己粘贴喜欢吃的水果糖葫芦。
二、活动目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：
1.幼儿欣赏糖葫芦的图片，探讨制作材料和方法，发展幼儿的口语表达能力。
2．引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、动手操作能力，体验活动的乐趣。
《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。
三、活动准备
1．水果贴纸、小棒若干。
2．冰糖葫芦、糖葫芦图片。
3．课件
四、重点和难点
由于小班幼儿动手能力比较差，因此，探索制作糖葫芦的方法就成了此次活动的重点。
难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以粘贴糖葫芦
五、活动过程
创设情境，导入新课。
小朋友们今天老师给你们带了一份小礼物，想不想知道里面是什么呀？（通过礼物激发幼儿的兴趣）
看是什么？你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看看有没有你喜欢吃的水果做的冰糖葫芦？（幼儿看见了自己喜欢的糖葫芦，都争先恐后的要把自己喜欢的糖葫芦介绍给小朋友）
葫芦课件【篇9】
《我要的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》教学设计
南昌市金盘路小学宗莎
课前交流
同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？（苹果贴纸），猜猜有多少个？14个。希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学，将获得水彩笔大奖哦。可以开始上课了吗？上课。
|NO.1|一、图片导入，葫芦为先
1.出示葫芦图片。同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？学生：葫芦。提示：芦字单独念时读第二声，（点击课件芦lú），和”葫”字组成词语时念轻声，跟我读两遍。葫芦。
今天，我们一起学习一篇有关”葫芦”的课文，伸出右手食指跟老师一齐写课题，补板书：我要的是葫芦húlu.
2.齐读课题：”我要的是葫芦”.
|NO.2|二、初探葫芦园，集中识字
1.请同学们翻开课文第63面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！
学生自由读课文。（师巡视，评价：刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。）
2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！
A认识生字词
ppt红字带拼音出示：húluténgwā
葫芦藤哇
dīnglín
盯着邻居
（1）指名带读。我请小老师来带读。老师给你们做个示范，拼读”葫芦”.小老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？请一学生起立，如果他读对了，我们就跟读，读错了，我们大声纠正他，好吗？
带读——跟读。
（2）邻居的居读轻声。谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？
生自由发言：藤和盯是后鼻音，邻居的邻是前鼻音。
你们提醒得真好，有了你们的提醒，相信第二位小老师能带读得更好，再请同学来带读。（老师果然没有看错你！奖励贴纸）
（3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。
húlúténg
葫芦藤
wādīnglín
哇盯邻
B你真棒，字音会读了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？加一加、熟字换偏旁、图片。
（1）指名：”葫”用加一加的方法记住的。艹加胡字就是葫芦的葫。师补充：草字头说明和植物有关，胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。我们都可以用加一加的方法来记住它。
（2）（老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：熟字换偏旁的方法记住”哇”.娃娃的娃，女字旁换成口旁就是”哇”.这是识字的好方法！（奖励贴纸）
过渡：加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。
（3）有一个字笔画特别多，PPT出示”藤”.
“藤”也是个形声字，出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：葫芦的藤在哪？学生上台指出。对了，这就是葫芦的藤。
出示ppt,藤的示意图。
葫芦的`藤叫葫芦藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤），他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。
（4）去掉拼音你们还会读吗？我们一起来开火车读，竖着开，横着开。
C整体感知。
字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了，他们回到课文中了，你们还认识吗？指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？正音。
请四名同学分自然段读课文，
过度：刚才我们读了课文，知道了
引导：葫芦先挂在藤上，最后一个一个都（落了）
板书：葫芦都落了？
|NO.3|三、初探葫芦的样子，知喜爱。
葫芦样子：
1.为什么葫芦会有这样的变化呢？难道是这棵小葫芦长得不好吗？不是的，让我们学习第一自然段，请你为大家读读第一自然段，其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。
2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？我为你的自信感到骄傲。生读。
3出示第一自然段。汇报。Ppt出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
A同意他的意见吗？请生再读。
B生读，师评：通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？你来读一读。生读。师评价：这次，我不仅看到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示ppt葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！你再来美美地读一读。生读。
C老师也忍不住想读了，我可以读吗？师读，重读”长满”.问：这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？（叶子很多，长得茂盛）怎么读？请你来读！
D生读，师评：呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！让我们齐读这句话。
E花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！这样的一颗葫芦你们喜欢吗？（喜欢）那种葫芦的人呢？引读：所以，那个人每天都去干吗？——生接读：每天都要去看几次。
知喜爱：
1.ppt出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
A指导朗读”每天”.师询问：今天去了，明天还去吗？请生读，重读每天。
师评价：明天还去吗？（去）怎么读？我听出了他天天都会去。你再读，指名读。
B指导读”几次”.
（1）每天去看一次吗？不，好几次。指导读。怎么读？我听出了他早上去了一次。你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！
（2）齐读。
（3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。
汇报：喜爱葫芦。Ppt出示。
|NO.4|四、第二段学表达
过度：既然他这么爱葫芦，没几天这棵葫芦上长了蚜虫，他是怎么想怎么说的呢？让我们一起走进第二自然段。
1.请同学们自由读读第二自然段，用”——”划出他看见蚜虫后心里想的句子，用”﹏﹏”划出他怎么说的句子。
2.检查汇报：
（1）师：他看到叶子上爬着蚜虫，是怎么想的？
出示句子：有几个虫子怕什么！（ppt出示：有几个虫子怕什么！）
A什么是蚜虫？它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。应该怎么来读？请你读一读这句话。评价：到底怕不怕？不怕就大胆读出来。生读。
B你能给这句话换种说法吗？ppt出示：有几个虫子不可怕。
出示：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
观察提示：这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。读完后，觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。第二句感情比较平淡。
是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。
出示拓展练习：
出示ppt:一次失败不可怕。
让语气更强烈，可以怎么说：一次失败怕什么！
评价：孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。
（2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？请生汇报。
ppt出示：他盯着小葫芦自言自语地说：”我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
a能给”盯”找个近义词吗？看。是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt出示：注视。（老师盯着学生）。
b”自言自语”是什么意思？出示词条自言自语。（自己对自己说。）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。他盯着小葫芦，自言自语地说——学生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
预设1.（孩子，这可不是自言自语，小点声，你再来读）
预设2.赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。
|NO.5|五、读贴比照，正确书写
生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。
1.出示”挂哇”田字格的字。
A请同学们观察这两个字的相同和不同之处。
b生汇报相同：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土组成。不同：偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。
C先看老师写”挂”,拿出右手食指跟老师一起书空。生念笔顺。
d师提示：哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。
e生练写，师巡视指导。请同学们在书上先描红再练写。注意写字姿势，一寸一尺一拳头。提醒：写”哇”字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。
f检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。
|NO.6|六、激发兴趣铺垫后文
通过这节课的学习，（指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？我们下节课再学习。我们这节课就上到这，下课。
奖励孩子。
|NO.7|七、板书设计
我要的是葫芦
长满
叶子
长虫
都落了？
挂哇
葫芦课件【篇10】
活动目标：
1、让幼儿练习双膝着地往前爬的能力及协调能力。
2、培养幼儿爱劳动的习惯。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
实物葫芦若干、垫子、小筐、葫芦娃歌曲磁带。
活动过程：
1、让幼儿听葫芦娃的歌，引出课题。
2、教师讲解游戏玩法：
游戏开始，教师说：“孩子们，农民伯伯种的葫芦成熟了，我们去帮忙吧。可是去的路上要过一个小山坡，小朋友一定要爬过去，记住了吗”?教师说完，小朋友分成两队跑到“小山坡”前停下来，然后爬过去把葫芦运回来放在小筐里，拍第二个小朋友的手，游戏继续。
3、教师讲解游戏规则：过山坡时一定要双膝着地爬过去，小朋友一次只能运一个葫芦。
4、让个别幼儿示范游戏玩法。
5、幼儿听音乐做游戏，强调游戏规则。
6、教师小结。
教学反思
1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的`教育思想。
2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。
3、活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。
葫芦课件【篇11】
一、教学目标确定的依据
教材分析
1.单元分析
本单元围绕思维方法这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是初步体会课文讲述的道理。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题小鸟和青蛙在争论什么理解课文内容，再开展他们的说法为什么不一样的讨论；《寒号鸟》可以联系生活实际想想只顾眼前，不想将来带来的不良后果，指导现实行为；《我要的是葫芦》可利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。
感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达也是本单元重要的学习内容。例如《寒号鸟》一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语文园地》字词句运用第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。
2.课文分析
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。有几个虫子怕什么!盯着小葫芦时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。
本文语言朴实，用词准确。课文中有两个重点句：有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治?一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。
课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
本文是单元的最后一篇课文。学生在《坐井观天》《寒号鸟》两篇寓言故事中初步体会课文讲述的道理，认识感叹句。本课学习应在此基础上，实现进一步生长。
3.课型分析
本课采用随文识字的教学方式，让学生在学习课文中认记生字，在理解课文的基础上激发学生的识字热情，充分利用学生已有的生活经验和识字方法识记生字，同时创设丰富多彩的教学情境，通过联系生活识字、创设情景识字、一字多义，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，让学生在情境中巩固生字、理解生字、运用生字，做到字不离词，词不离句，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
学情分析
在知识基础方面，经过一年的学习，大部分学生能自主借助拼音来拼读生字，个别学生还需要帮扶，大部分学生积累了一定的学习方法，部分孩子能熟练运用加一加、减一减、换一换、组词、说句子、联系生活识字等方法识记生字的字形，并能借助字卡快速分类识字，而还有不少孩子还处于识字方法的综合融通上，对方法的运用还不够灵活、多样，需要继续努力，在组词造句上，语言积累还不够丰富，遣词造句能力还要不断加强。在课文朗读上，学生基本能做到把课文读通、读顺，但是朗读有拖腔习惯，小部分识字量少的孩子容易被生僻字所卡顿，但是基本能借助拼音解决难读的生字。在词语连读、节奏停顿和轻重语气上还需继续加强。在生字书写上，学生会写的笔画越来越熟悉，对生字的间架结构开始熟悉，运笔比一年级较为熟练，书写速度有一定的进步，但生字在田字格的位置书写和关键笔画的落笔仍需加强指导。
二、教学总目标
1.认识葫、芦等11个生字，会写棵、谢等8个字，会写从前、细长等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
第一课时
教学目标：
1.在语言环境中认识葫、芦等7个生字，会写棵、谢等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：
一、观赏葫芦，引入新课。
1.播放音乐，出示乐器：葫芦丝。
2.板书葫芦，指导学生念好轻声，识记葫芦。
3.出示课件，了解葫芦文化，功用。
4.补题，读题并质疑。
二、初读正音，整体感知。
1.组织学生自由朗读课文，要读正确、读流利。
2.启发学生：这个故事讲了一件什么事情？
三、图文对照，梳理因果，在语境中识字。
1.观赏葫芦树，图文对照学习第一自然段。
结合第一幅插图，思考：句子中一棵葫芦和课题中的葫芦意思一样吗?
用横线画出描写葫芦样子的句子，感受葫芦的生长顺序，相机板书词语。
黑板上画一棵葫芦，在指导朗读过程中分别贴出绿叶、小花、小葫芦。
借助插图，相机认识藤、谢。
2.夸葫芦。
学会运用句式：多么()的啊！练习说话。
(2)抓关键词关注种葫芦人的行为。
3．葫芦的变化
结合第二幅插图学习第四自然段。
可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了?
看到这棵葫芦变成这个样子，你的心情怎么样？带着难过的心情读读最后一段。
比较发现，感受表达的生动。
出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
指导重音朗读，抓住更、慢慢地、一个一个，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
四、书写指导，学写汉字棵、谢。
1.学生看范字，归纳左窄右宽的结构特点。
2.教师提醒棵、谢中的穿插笔画位置。
3.学生练习书写。
4.反馈交流。
板书设计：
14我要的是葫芦
种了葫芦
长满了绿叶
开出了小花
挂了小葫芦
第二课时
教学目标：
1.在语言环境中认识盯、感、怪等4个生字，会写想、盯等6个生字。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，懂得做任何事情都要注意事情之间联系的道理。
教学过程：
一、开放式导入。
1.出示儿歌，复习字词。
2.质疑。
二、研读课文，指导朗读。
1.关注标点，对比朗读，读好感叹句的语气。
2.相机学习盯。
3.抓关键词，体会情感。
4.相机学习赛。
5.教师引读，情感升华。
三、运用方法，自主学习。
1.要求：默读第三自然段，用横线画出邻居的话，用波浪线画出种葫芦的人的话。
2.随文认识感、怪。
3.组织学生合作学习，全班汇报。
4.教师点拨反问句。
5.组织同桌分角色朗读。
四、合作探究，发现联系。
1.小组讨论：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
2.小组汇报。
五、书写指导。
1.运用三看法观察生字占格位置。
2.教师范写，生书空。
3.调整写字姿势，生练写。
4.展示学生作品。
六、总结寓意，课堂延伸。
1.对比插图，感受蚜虫、叶子和葫芦的联系，总结寓意。
2.续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦
板书设计：
14我要的是葫芦
想要葫芦？得不到葫芦
怪关注标点
抓关键词
