按照您的需求，我为您精挑细选并编排了一篇“元日的课件”，感谢您的浏览，期望这篇文章能够吸引您的兴趣并愿您把它推荐给您的友伴。教案课件是教师工作中不可或缺的一环，我们作为教师就应该一丝不苟地对待。制作优秀的教案课件有助于确保老师不遗漏重点内容。
元日的课件 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读古诗《元日》，并理解诗句大意。
2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
学生说说过年时会做什么事
◆自主学习、合作探究、讨论交流、展示点评环节
学生说说对诗人王安石的了解
学习生字词
自由读诗歌，画出不会读的词语
小组讨论交流
小组内解决不了的生字词，其他小组帮忙解答
小组PK读古诗
学生点评
理解题目以及诗句大意
1、以自己喜欢的方式再读古诗，画出不理解的词的意思
2、小组合作讨论交流不理解的词的意思
3、小组讨论交流，试着用自己的话说出题目以及诗句的意思
4、小组展示学习成果
◆分层训练环节
1.自主完成练习.
2.在老师展示其他同学作业时，认真倾听。
◆拓展延伸环节
齐读孟浩然的《田家元日》
◆总结反思环节
1、小组讨论、班内交流。
2、说说自己这节课的收获。
元日的课件 篇2
爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
读王安石的《元日》，仿佛看到了一幅有关春节的风俗画。一边读诗，一边搜寻有关资料，实实地品味了流传千年的春节文化。
元日，是古人对元旦的称呼，就是现在的“元旦”。它不是指公历新年，而是指农历正月初一，也就是春节。宋人吴自牧在其《梦梁录.正月》的开篇话中说：“正月朔日，谓之元旦，俗呼为新年。”“元旦”一词最早见于《晋书》。南北朝梁人萧子云《介雅》有云：“四气新元旦，万寿初今朝。”元旦的古称很多，如元正、元长、元朔、元辰、元春、端日、上日等。
过年燃放爆竹，由来已久。《荆楚岁时记》载：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。”这段记载说明，爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具，这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。到了唐初，瘟疫四起，据说有人曾把硝石装在竹筒里，点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾，结果驱散了山岚瘴气，制止了疫病流行。这便是装硝爆竹的最早雏形。以后火药出现，人们便将硝石、硫磺、木炭等填充在竹筒内燃放。到了宋代，民间开始用纸筒和麻茎裹火药编成串做成“编炮”(即鞭炮)，后人则卷纸为之。
“屠苏”有两解：一说用屠苏草泡的酒。“屠苏”本来是一种阔叶草。南方有在房屋上画了屠苏草作为装饰的习俗，这种房屋就叫做“屠苏”;另一说是以中药材泡酒。清人笔记《归田琐记》有载：制屠苏酒是将大黄、白术、桔梗、肉桂等七种草药，各按一定分量研成细末，盛入布袋。于农历十二月最后一天的中午，用绳子将布袋悬在井里，务使布袋沉入井底，接触到泥土。在大年初一的清晨，将布袋吊起，入酒煮开几滚，全家老少面向东方饮之，古人认为，这样做可以除瘟气，防病消灾。饮此酒有个规矩，老少不能同时共饮，而是从年幼者开始依次饮酒。因为按古人理解，每逢新年，虽然每人都要增寿，但实际上年少者得了一岁，而年长者却失了一岁，所以大家劝年少者先饮，以示祝贺，而让年长者后饮，以避忌讳。
“桃符”是什么?据《淮南子》及在，桃符是用一寸宽、七八寸长的桃木做成的。在桃木板上写上神荼、郁垒二神的名字，悬挂在门两旁，或者还画上这两个神象——左神荼、右郁垒用来压邪。这也就是民间俗称的“门神”。后来，虽经历史风雨，这一习俗却代代相传，经久而不衰。桃符真正改称为“春联”。那是明代的事了，只是桃木已经换成了纸。
掩卷静思，我在想，王安石为什么会在一首小诗内集中写了春节的’诸多习俗呢?这显然与成诗时诗人的所处的环境与心情有关。据载，此诗写于诗人初登相位之时，那时的他对革除旧制，推行新政充满了信心，心情非常愉快。所以，诗人心中那种新事物终究要代替旧事物的信念，必然会溢于言表。一年之始，新春佳节所特有的除旧迎新，春风送暖，艳阳高照、祝福吉祥景象，必然会凝聚、流淌于诗人的笔端。古人所谓的“情动而辞发”，“诗言志”，在这里找到了有力的证据。
元日的课件 篇3
王安石的故事元日写的是春节的盛况，那么你对王安石古诗元日有多少了解呢？下面一起去阅读一下王安石古诗元日的相关资料吧！
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
⑵爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，逝去。
⑶屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
⑸桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。
此诗作于作者初拜相而始行己之新政时。1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石见家家忙着准备过春节，联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。
此诗描写春节除旧迎新的景象。爆竹声送走了过去的一年，饮着醇美的屠苏酒迎来了春的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了崭新的。
这是一首写古代迎接新年的`即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续至今。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。
第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。结尾一句描述转发议论。挂桃符，这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。
诗是人们的心声。不少论诗者注意到，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，王安石这首诗充满欢快及积极向上的奋发精神，是因为他当时正出任宰相，推行新法。王安石是北宋时期著名的改革家，他在任期间，正如眼前人们把新的桃符代替旧的一样，革除旧政，施行新政。王安石对新政充满信心，所以反映到诗中就分外开朗。这首诗，正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机；“曈曈日”照着“千门万户”，这不是平常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。结尾一句“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。其中含有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。
这首诗虽然用的是白描手法，极力渲染喜气洋洋的节日气氛，同时又通过元日更新的习俗来寄托自己的思想，表现得含而不露。
元日的课件 篇4
教材解读：
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。
设计理念：
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备：
1．关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教师范写生字。
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、读诗句，感受除夕的热闹。
春风送暖入屠苏。
1、你看到了那一幅画？
2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。
4、再读，把你的体会送到诗句里。
千门万户瞳瞳日，
1、你给我们看的这幅图是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！
齐读，总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补充桃符资料。
3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符
4、学生抽背——齐背——
5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，
放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。
认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
收集春联，和同学交流欣赏。
元日的课件 篇5
教材简析：
《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。
3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。
设计理念：
从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。
2、学生们，还记得去年的春节吗？
3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，读准字音，认清字形。
2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
3、学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2、学生用这种方法理解下面的语句。 3、交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）
这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？
师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）
师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）
（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）
1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2、学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
六、巩固练习：
2、给加点字选择正确的意思。
曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。
3、根据古诗填空。
《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。
七、拓展练习。
元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。
1、草秀故春色，梅艳昔年妆。
2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。
3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。
元日的课件 篇6
一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？
2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？
（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符
（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？
（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？
作业超市：
1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解
4、模仿古诗自己也写一首
元日的课件 篇7
元日
教学要求：
1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。
2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、课件：迎新春
2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。
3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
4、解题：元日
二、学文
1、初读，同桌互读，指名读，齐读。·······························
2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？
学生质疑,师板书。
3、学应有法，解疑
哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。
爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。
（·）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)
岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?
岁岁平安“一岁一枯荣”
除:除去送走过去
屠苏:草名酒
曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子
新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。
指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。
4、理解感悟
①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？
同桌试试，指名说，
课件：结合画面，再次描述。师描述
②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？
请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。
师范读，生想象，指名说。
③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？
自己试试。
④背诵，画面辅助。
三、拓展，了解春节的各种习俗
1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新
指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。
2、对对联：你能试着对出下联吗?
爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。
3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？
被挡住的字咱们帮它填上:
一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新
相机了解除夕夜
5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：
·莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。
你能说说它表达了什么样的祝愿吗？
6、交流带来的春联。
元日的课件 篇8
教学目标：
1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。
3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学课时：两课时
教学准备：
1、练习卡。
2、课件。
教学流程：
第一课时
一．激趣导入
1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。
2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？
二．揭题《元日》
三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。
1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。
2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。
四．知作者，解诗题。
1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。
2、师补充王安石相关资料。
3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。
4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。
5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。
五．认读古诗，学习生字词。
1、指名大声、准确读古诗。
2、多种方式认读生字词。
3、教学生字。
先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。
4、临帖描红，书写生字。
5、书写展示，，同桌评价，自我修订。
六．明诗意
1、按照一定的节奏读古诗。
2、划出不理解的字词，相互交流。
3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。
七．悟诗情
1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？
2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。
4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。
5、试背古诗。
八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。
九．板书设计
元日
（宋王安石）
隆重放爆竹
盛大饮屠苏
喜庆换旧符、贴新桃
元日的课件 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
课型：
古诗。
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
五、教学后记
元日的课件 篇10
教学目标：
1、认识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠苏、曈曈、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；
2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；
3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国风俗美。
教学过程：
一、激情导课
1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。
春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？
那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。
看到这个题目，大家有什么想法？
对于王安石，你们了解什么？
2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学习古诗的方法。
3、按照这个方法学习古诗大家有信心没有？
二、民主导学
（一）任务一：明诗意、诵诗文
1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？打开书，自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想办法解决。
2、生自主学习。
3、检查初读：
（1）出示诗，指生读，读准字音即可；
（2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；
（3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么读？自由读，指名读，齐读；
（4）读第一、二、四行的最后一个字，找出韵脚，读出韵味，指名读，齐读。
（5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、曈曈、总、桃符
（6）尝试说出整首诗的意思。
（7）再读诗。
（二）任务二：赏诗画、悟诗情
1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？分别出自哪句诗？
2、生自主学习
3、展示交流
预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”
（1） 读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？
（2） 春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭炮？
（3） 感受“热闹”，读诗。
（4） 感受“快乐”再读诗。
预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”
（1） 读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？
（2） 诗中哪个字写出了人们饮屠苏酒时的感觉？（暖）
说说你的理解。
A：品味身体之暖。读诗。
B：品味内心之暖：年轻人想到……,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
老年人想到……., 心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
孩子们想到……，心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
（3）小结：春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这温暖的春意送进了人们的心田！再读诗！
预设三：瞳瞳日画面“千门万户曈曈日”
（1） 读诗后仿佛看到了什么？
（2） 哪个词语带给你这样的感觉？（曈曈）
（3） 古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的使用，是为了强调什么？
（4） 出示王安石的简介，想一想这句话的背后隐含了王安石什么样的情感？
（5） 是啊，新年的一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。
预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”
（1） 出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝愿呢？
（2） 我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今天老师也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？
（3） 把旧的春联换下新的春联，把美好的祝愿进行表达，
让我们再看看王安石的简介。“旧”指什么？“新”指什么？
哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗；
哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗；
哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。
哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。
（4） 你读出了一个怎样的王安石？
三、检测导结
1、从古至今，写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出示。
我们发现诗中春节里人们都会（ ）、（ ）、（ ）等
2、师生共同完成。
3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会情不自禁地吟诵王安石的《元日》
让我们一起背诵!
元日的课件 篇11
第一部分 说教材解读和教学价值
《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。
根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
第二部分 说教学内容和教学目标
教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：
1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、读写互动，能感受春节文化。
3、适度拓展，体会诗人内心。
第三部分 说教学理念和教学方法
坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
第四部分 说教学特色和教学创新
教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。
感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的.味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。
二次理解的创新：在介绍诗人王安石及写作背景后，将王安石的变法改革融入到古诗理解之中，并创造性地说出古诗的意思。
第五部分 说教学过程和教学意图
一、基础板块——解题导入，朗读背诵，理解诗句
（一）理解“元”字，导入解题
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。
2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）
[教学意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]
（二）朗读背诵，理解诗句
1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？
2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）
3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，
说通就行，但要做到字字落实。）
在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。
4、感情朗读：
（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。
（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。
[教学意图：有了课前预习的基础，加上古诗简短，古诗教学就不应该是零起点，教学完全可以从直接背诵开始。有了课前预习的基础，教师只要适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。有了理解古诗的基础，让学生运用古诗节奏、重音规律，把握基调进行感情朗读。]
二、核心板块——读写互动，感受文化，体会诗境
1、过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符）
2、感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的做法、意愿吗？（学生交流，教师点拨，概括板书）
放爆竹：开始古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼，后来人们改用放鞭炮，现在还放烟花，由单纯的驱鬼求平安，变成了一种欢快。
喝屠苏：正月初一这天，古人要饮屠苏酒，祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会都要喝些酒，是健康的需要，也是一种庆贺。
换桃符：古人用桃木板写上神的名字，或者画上神的图像，悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联，是一种喜庆。
小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。
3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况
的预设）
画面一：过年，放鞭炮可是孩子们的最爱。你看，几个孩子在放“轰天雷”呢，小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前，只有那个小男孩蹲着身子，伸长手臂，捏着引火，一点一点向前移。“滋——”，引线着了，随即腾空而起，“碰——啪”炸开了花。孩子们也乐开了花。
画面二：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。
画面三：年还未到，家家户户就忙着贴春联。这家写着“梅花春烂漫，竹报岁平安”，那家写着“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么红火，都是那么喜庆。
（三段话都是训练总分结构，但又有所侧重，三个画面分别侧重于人物动作、人物语言和看到的对联内容。）
4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。
[教学意图：关注、理解、传承文化是语文教学的重要目标。在对话交流、读写互动中，引领学生把握春节文化符号，感受民俗文化气息，丰厚春节文化生活。]
三、发展板块——拓展探究，走进诗人，体会诗情
（一）简介诗人，体会感情
1、过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。
2、简介诗人：王安石，北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相，为了国家富强，百姓富裕，他实施变革，推行新法。
3、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。
（1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。（教师可以先示范，再由学生交流）
爆竹：是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。
春风：是改革的春风。
瞳瞳日：是改革的阳光。
新桃：是推行的新法。
（2）有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。
在爆竹声中，废除了旧法，推行了新法。改革的春风送了温暖，人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。
（3）小结：由此可见，王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此，这首诗不但表现了春节万象更新的景象，还表达了诗人对实施改革的自信。
4、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语？（爆竹、春风、瞳瞳日、新桃）读时可以加上动作，把自信味读到你的手上。
三次感情朗读味道不同，要求不同，方式也不同。可见，感情朗读可以根据自己的理解来读。
[教学意图：诗人简介要儿童化，是为了便于学生理解古诗内涵，体会诗人感情。让学生用上“改革或新法”来说说诗句意思，更是为了使体会诗情儿童化。这样，品读这首诗，就是在品读王安石一段独特的人生经历。]
（二）课后拓展，表达文化
1、改写古诗：课后，把课堂中交流的三部分合起来，加上头尾，就是一篇古诗的改写文。
2、拓展古诗：我们熟知的王安石的诗还有《梅花》《泊船瓜洲》，都与王安石实施变革有关。课后可以与人合作，查阅资料，学习探究这两首古诗，你会更加理解、敬佩王安石的。
[教学意图：有了课内的片段说写基础，课后的改写古诗更丰厚了文化。有了课内本诗的学习基础，课后的探究学习更丰厚了诗人。这样，就将古诗教学的触角伸向了更广阔的天地。]
元日的课件 篇12
教学内容
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。 教材解读 宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。
教学目标
1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。
2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。
教学重点
理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。
教学难点
再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣导入，揭题解题
1、欣赏歌曲《小拜年》。
2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。
3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）
设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。
二、初读古诗，读出节奏
1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。
2、指名读。关注准确、通顺。
3、再指名读。关注停顿、节奏。
4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。
设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。
三、融情想象，品读感悟
1、赏读诗中“画”。
（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？
（2）交流共享。
【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”
①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？
②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。
③说一说：说说你对这句诗的理解。
a、相机理解：“岁”，拓展诗句：
一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》
b、理解“除”。
④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。
⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。
【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”
①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。
②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？
（人物）（表情）地说：“______。”
③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。
诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。
a、品味身体之暖
b、品味内心之暖
④说一说，吟一吟。
年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。
⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。
设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。
【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”
①说一说：说说你看到的画面。
②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。
③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？
④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。
【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”
①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。
②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。
③写一写：识写生字“符”。
④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。
⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。
出示春联，让学生读一读，说一说：
六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新
生意兴隆通四海财源茂盛达三江
桃李满天下春光遍校园
勤学习春光好苦钻研幸福多
小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。
⑥对一对：
a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。
b、根据春联的特点，对一对。
