平时的生活中，我们会遇到许许多多的范文类型，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？小编花时间特意编辑了紫桑葚课件四篇，仅供参考，我们来看看吧！
紫桑葚课件【篇1】
教材分析：
《紫桑葚》是小学语文五年级上册第三单元五篇课文中最后的一篇略读课文。本单元的主题是“难忘的岁月。《紫桑葚》写的是解放战争时期，
中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中，关心人民群众的感人故事，表现了许世友为人民群众着想、关心群众利
益的崇高精神。
教学目标：
1. 指导学生认识“甚、蠕、豁、役”几个生字。正确读写“若有若无、舒坦、若有所思”等词语。
2. 引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
3. 帮助学生简要复述课文。
教学重点：
指导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
一、 谈话，导入新课。
同学们，今天我们来学习第15课–《紫桑葚》，看到这个题目，你最想知道什么？（让学生对课题进行质疑）这篇课文以物命题，是不是
写紫桑葚的呢？（不是，是写人的）文章为什么以“紫桑葚”作题目呢？今天，我们就带着这个问题，来学习《紫桑葚》。
二、 初读课文，整体感悟。
在初读课文的基础上，能够借助注音读准生字的音，初步了解课文讲了一件什么事。读后组织学生进行交流。
三、 再读课文，理清文章的脉络。
2. 课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事吗？
3. 通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。（学生自由读“学习链接”中的内容，读后说说自己
4. 这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写
了一件什么事。
并推荐代表发言。
6. 反馈学习情况：
《紫桑葚》这篇课文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。
7、各个小组互相讨论，概括出各个自然段的段意。
8、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
四、学习课文，体会人物品质。
1.出示关于孟良崮战役有关资料的幻灯片。
孟良崮战役是我中国人民解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一直激战到16日，最终全部歼灭国民党
七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。许世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件
事呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受许世友同志是个怎样的人。
2.在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的写法，谁来回忆一下？
（抓住人物的语言、动作、|神态来体会人物，抓住他人的心理活动体会人物，通过环境描写体会人物）
4. 就让我们利用这些方法来自学课文，了解许世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的批注，写下自己的感受。
（1） 同学们先进行自学批注。
（2） 自学后可以在学习小组里和其他同学交流。
（3） 在全班交流。
（通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。）
如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？
1．回忆一下简要复述的方法。
（抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己的话讲出来；还可以先编写一个提纲，再练习简要复述）
2课文讲了谁的一件什么事情？
3我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说为什么敬仰他。
《紫桑葚》的教学反思：
这节课上完了，我认为上得最成功的一点，那就是我做到了以学生为中心，教师只是一个课堂的引导者。在上课中，我更加相信学生，引导学生靠
在精读课文中获得的知识与方法来学习课文，同学们在学习中，都能抓住人物的神态、动作、语言等方面的重点语句，通过反复朗读，从读中体会人物
的高尚品格，感受人物的伟大。这一点，也正好符合了略读课文的教学要求，那就是教师在课堂上要放手，主要作用是引导学生来自主学习的理念。当
然也有不足的地方，没有引导学生认真观察课本上的插图，从图中再次感受人物的品格的伟大。
总之，在以后教学中，我会积极学习新课程理念，参加继续教育培训，提高自己的教学水平。
紫桑葚课件【篇2】
教学目标：
1、指导学生认识葚、役、眬3个生字。正确读写若有所思、舒坦、若有若无等词语。
2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
3、指导学生简要复述课文。
教学重点：指导学生简要复述课文。
教学安排：一课时
教学过程；
一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事呢？
（学生回答：徐世友）
二、通过课文后的学习链接，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。
（学生自由读学习链接中的内容，读后说说自己了解到什么。）
三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事？
（指名说主要内容：解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。）
四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？
五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？
（抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。）
六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己的感受。
1、同学们先进行自学画批。
2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。
3、在全班交流。
（通过大家的交流感受到徐世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。）
七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？
1、回忆一下简要复述的方法。
（抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己的话讲出来；还可以先编写一个提纲，再练习简要复述。）
2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
3、指名在全班进行简要复述。
八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字？
九、布置作业：
简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说你为什么敬仰他。
紫桑葚课件【篇3】
1、有感情地朗读课文。
2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事？
二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示：
①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……
③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊？这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
读句子，你读懂了什么？
读出这种心理变化。
再读东东心理描写，你会产生哪些疑问？
一>为什么会有这样的变化？带着问题读文，联系上下文内容理解。
二>随机点拨，指导朗读。
1、东东办什么会感到委屈？
出示：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。
2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么？
你能用“不是……就是……”说说吗？
这样的教师你喜欢吗？
3、带着喜爱之情，再读读这句话。
4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么？
填空题目：
听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，听到了 ，听到了，他真想 。
6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。
7、你喜欢这样的老师吗？为什么？
五、读了这篇文章你有什么感觉。
六、作业。
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
紫桑葚课件【篇4】
教学目标：
1、了解体育课上，涅利在老师同学妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬到横木顶上的。
2、体会涅利自强自立自信的精神品质。
教学重点：
了解体育课上，涅利在老师同学妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬到横木顶上的。
教学难点：
体会涅利自强自立自信的精神品质。
听着欢快的《童年》，看着我们学校美丽操场上激烈的接力比赛。大家现在最想上什么课呢？
好，那我们一起来上一节特殊的《体育课》（板题），在体育课上，遇到过困难吗？现在，我们一起来看课文中的同学，当他面对困难时，是怎样做的？
①母亲为什么要请求校长免去涅利的体育课？
②涅利是什么态度呢？
③找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。说说这些句子有什么作用？（老师指导出示相应PPT）
图上正在爬横木的是谁？想想并说出他的动作.
②女生读第8自然段（男生认真听，回答印象深刻的句子，并说出理由）
③你从中读懂了什么内容？你感受到了什么？
①读到这里，你认为涅利心里是怎么想的？
②“他在笑呢！”表达了涅利怎样的思想感情？
1、小组内合作读。
2、找出重点句子，体会母亲对涅利的爱。
学习了课文，你还有什么疑问？让我们一起讨论下面的问题吧。
1、假如涅利是你的同学，当时你在现场，你想对他说些什么呢？
2、假如你是涅利，在同学老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？
通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试完成下面的练习吧。（出示PPT）
上了这节体育课，在老师、母亲和同学的_____________________下，涅利变了，变得_______________。
从这件事中，我们感受到了____________________________。
同学们，我们每个人都生活在爱中。有爱我们的老师、爱我们的家长、同学和朋友；当然我们也不要吝啬自己的爱，要去学会爱像涅利一样的弱者，爱我们周围的每一个人。要时刻怀有一颗感恩的心。（出示PPT）
最后在音乐声中，让我们怀着感恩的心再次回味这篇课文吧。（音乐声中结束）
六、拓展阅读：
请同学们课外阅读《爱的教育》，并写下自己的感受。
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桑塔露琪亚课件
栏目小编为大家准备的“桑塔露琪亚课件”是一篇详细介绍，希望这篇文章能够为您提供实用的建议和方法。其中，教师的职责之一就是制作自己的教案和课件，而这些教案和课件的质量将成为衡量教学水平的重要标志。因此，教案课件的内容一定要非常完善。
桑塔露琪亚课件 篇1
设计意图：
《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。
教材分析：
《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。
第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。
教学目标：
1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。(美育目标)
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。 教学难点：
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
教具准备：
多媒体设备，电子琴，录音机、音像资料等。
教学过程：
一、情景导入。
1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。)
老师：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的.，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。
威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。 师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面由老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色?(自弹自唱)
二、老师范唱。
(学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容?)
(描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。)
三、初步感受，学唱新歌。
1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。
3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |
师弹琴，生哼唱。
第1遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍 随海水边摇晃边唱。
第5遍 保持状态改用lu母音唱。
设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置，想想有什么奥妙?
(有四个顶点、2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。)
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同?
a.有附点节奏 b.没有附点节奏(附点节奏推出了音乐的起伏。)
a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 (十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)
⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。)
4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
四、小结。
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
五、教学反思。
在教学过程中，重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教学之中，学生并不感到枯燥和乏味，受到了较好的教学效果。始终以音乐为载体，通过引导学生感受、体验音乐的过程，使学生既学习了音乐，又增加了知识内涵，丰富了情感世界。学生一边划船一边唱歌，歌曲的节奏韵律和划船的动作一致，很自然地感受到船歌这种音乐体裁形成的条件和背景，船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁，让学生感到自然、生动，易于理解。
桑塔露琪亚课件 篇2
教材分析：
《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏，由于和点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小和点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。
教学目标：
1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放，能够对欧洲民间音乐发生兴趣。
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表示。3、体味男高音的音色和表示力。
教学过程：
一、情景导入。
1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。
2、复听，边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？
3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。
3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |
师弹琴，生哼唱。
第1遍 师示范，同学找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍 随海水边摇晃边唱。
第5遍 坚持状态改用lu母音唱。
设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导同学发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
二、初步感受，学唱新歌。
1、聆听歌曲。
随着大家美妙的歌声，我们来到海边，不只看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。用线条表示音乐的发展变化）
为什么第一条旋律线比较平缓，第二条起伏很大？（第一局部音低、较平稳、弱，第二局部音高、起伏偏大、强）。因此歌曲为二段曲式。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）找出4个顶点的位置，想想有什么微妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同？
a.有和点节奏 b.没有和点节奏 （和点节奏推出了音乐的起伏。）
a.有十六分节奏b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）
⑷视唱乐谱，找出自身感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）在音乐中，山形的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢？做一个游戏，把这个旋律线倒过来。变成 1 2 3 | 27 6 | 6 1 2 | 15 4 | 355113 | 24 4 | 6 7.2 | 2 1 | 想象一下，船夫的表情发生了什么变化？你喜欢哪位船夫？为什么？（一位热情而有力，另一位无精打采。）原来旋律线起伏的方向也有这么深的微妙啊！
⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自身的心声吧！齐唱歌词。
4、同学归纳船夫的特点，师补充。
这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）
5、完整演唱。在第2乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，同学在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
三、拓展赏析
1、视频欣赏《我的太阳》
意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）
四、小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！
设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。
桑塔露琪亚课件 篇3
教学目标：
用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。
对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。运用现代化教学手段，辅助学生活动，使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。
教学重点和难点：
用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。
将声乐曲《桑塔·露琪亚》改编成器乐曲。主奏乐器、伴奏乐器、伴奏音型的选择及组合。
课前准备：
1、学生课前准备：收集有关船歌的素材。
2、教学器材：电子合成器、钢琴、黑板。
3、教学课件：威尼斯风光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亚》。
教学设计：
一、设计演唱形式
听赏《（男高音独唱）录音，让学生们为这首歌设计一个新的演唱形式。
学生讨论、发表自己的观点
实践活动：按照学生设计的演唱形式进行演唱。
小结：通过上节课学习《桑塔·露琪亚》这首威尼斯船歌，我们接触到了欧洲的一些船歌，并感受到了它们所具有的维尼斯船歌的风格和特点。（请学生回忆威尼斯船歌的特点：旋律优美，浪漫抒情，节拍以——————为主，节奏富有摇动感。）
船歌的音乐体裁在其他国家和地区也有，但由于民族的不同，所形成的风格也有所不同。以后我们会接触到。
二、将声乐曲改编成器乐曲
船歌的体裁最早只是声乐曲。它是由威尼斯船工哼唱的当地的一种民歌——barcarolle演变而来的。由于维尼斯具有独特的地理环境，它是亚德里亚海岸的重要港口，也是地中海贸易中心之一，南来北往的游客和商人很多，威尼斯的`船歌也由此得到了发展。同时，威尼斯船歌也影响了整个欧洲的音乐文化，以它为创造素材的器乐曲也应运而生。
今天，我们也来尝试一下，把《桑塔·露琪亚》这首声乐曲改编成器乐曲。
（一）欣赏：
欣赏两首船歌。
1、由奥芬巴赫的歌剧《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改编。注意主奏乐器、伴奏乐器及典型的伴奏音型。
（请一学生说出伴奏音型并板书。如出现错误可请其他学生更正。）
2、欣赏柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意节拍和节奏特点。（请一学生写出节奏型。）
小结：以上两首作品中，我们感受到了主奏乐器、伴奏乐器音色及典型节奏型的运用，都是为了表现乐曲抒情浪漫的特点。
（二）创作活动：
1、请学生选择适当的节奏型并板书。
2、请学生运用电脑课件，选择自己满意的主奏乐器和伴奏乐器，并谈谈自己的设想，供大家思考、讨论和评价。
3、教师小结、归纳学生的创作结果，并由一学生与教师合作，用电脑与合成器演示学生的作品，听其音响效果。
4、教师演示自己改编的作品，并分层讲解创作意图。
（1）从电脑作曲系统中调出所用的乐器音色。
（2）用调音台分段分析主奏乐器与伴奏乐器及音型的各种组合。让学生感受到这些组合使乐曲在音色上、和声织体上都形成了对比，使这首乐曲的声音色彩更加丰富，更符合它的特点。同时，使学生很容易地理解了在乐曲中，各种乐器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏乐器，有演奏和声织体和伴奏音型的伴奏乐器，有单纯音色，有混合音色，而这些表现手段都是为了造成音色、力度、织体、节奏上的变化，来表现作品的情绪、风格和特点。
（3）完整地听一遍教师改编的器乐曲——《桑塔·露琪亚》。
三、拓展赏析
视频欣赏《我的太阳》意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）
四、小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！
设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。
桑塔露琪亚课件 篇4
一、对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
二、能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌并能初步认识船歌这种音乐体裁。
三、能够感受、体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪及风格，分辨男高音的音色特点。
四、能够参与演唱活动中的即兴表演。
重点：了解意大利的文化、艺术，有感情地演唱歌曲《桑塔露琪亚》。
难点：歌曲演唱情绪的把握。
教具：钢琴、多媒体平台
教材分析：
1.歌曲《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创而成的。《桑塔.露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为c大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。
2.船歌这种歌曲特点是多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃感觉。其情绪色彩多是开朗、豪放、热情洋溢的。
教学过程：
一、组织教学
二、导入
1.导语
2.展示欧洲、意大利版图
三、观赏意大利的名城，了解其文化艺术
1、了解意大利的风土人情
2、回答有关问题
四、欣赏意大利的音乐艺术
1、欣赏世界著名歌唱家演唱意大利民歌《我的太阳》
2、辨别三位歌唱家演唱的声音特点
五、练声：
4/4123345|5654321||
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六、学习意大利民歌《桑塔露琪亚》
1、听范唱录音：注意歌曲的结构，明确歌曲的调号与拍号
2、学唱歌曲《桑塔露琪亚》：学唱歌曲，体会歌曲的内容和风格
3、讨论：分析歌曲的表现内容及歌曲的演唱情绪
4、观看相关信息，引导学生获取有关问题的答案
5、学生对歌曲《桑塔露琪亚》表演的再创造
（1）练习划船动作与3拍子节奏配合
（2）处理歌曲的表现
（3）设计演唱形式
6.按设计方案演唱歌曲《桑塔露琪亚》
七、在创设的情境中表演《桑塔露琪亚》
1、学生用形体创设意大利古建筑景区
2.、在创设的情境中表演《桑塔露琪亚》
八、小结与布置作业
1、背唱歌曲《桑塔露琪亚》
2、查阅资料，了解俄罗斯文化。
桑塔露琪亚课件 篇5
【课型】
歌唱课
【教学内容】
学唱歌曲《桑塔露琪亚》
【教材分析】
《桑塔露琪亚》的旋律为C大调，3/8拍，歌曲结构为“二段体”。全曲共16小节，每8小节为一个乐段。歌曲的旋律多为级进和小跳，因而给人以优美流畅的感觉。而有时出现的大跳旋律，又让人产生一种悠然自得、热情洋溢的情感共鸣。而歌词又将夏日的美丽夜景展现在人们面前：明月、银星、碧波、微风、小船、海滩……这一切都令人难以忘怀。这首音乐作品，可谓是词曲的有机结合，给人以无比美好的艺术享受，深受世界人民的喜爱。
【教学目标】
一、情感态度与价值观目标
能够对欧洲民间音乐感兴趣，并主动探究“船歌”音乐体裁的特点，有进一步学习的愿望。
二、过程与方法目标
通过聆听、律动、模唱、演奏小乐器等实践活动让学生充分体验意大利那不勒斯民歌《桑塔露琪亚》，感受船歌的音乐特点。
三、知识与技能目标
学习演唱《桑塔露琪亚》，能够用自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲；能够参与二声部合唱，并能够做到声部间的和谐与均衡；掌握“船歌”的体裁及“二段体”的音乐知识。
【教学重点】
能够用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》。
【教学难点】
变化音、二声部的音准及附点节奏的掌握。
【教具准备】
多媒体、钢琴、三角铁、串铃。
【教学过程】
（一）、欣赏·律动·交流
一、教师弹奏柴可夫斯基《六月——船歌》，学生欣赏意大利那不勒斯风光图片。
二、聆听《桑塔露琪亚》（意大利文），教师引导学生跟随音乐律动，初步感受音乐的节拍。
三、讨论：谈一谈你对意大利的了解。
[设计意图]利用学生对意大利人文知识的了解来激发学生学习意大利民歌的兴趣，初步感受船歌3/8拍的音乐特点。
（二）、聆听·分析·学唱
一、聆听《桑塔露琪亚》（中文），了解船歌的体裁。
二、再次聆听《桑塔露琪亚》（中文），了解“二段体”的音乐知识。
三、学唱《桑塔露琪亚》。
学唱A段：
1、教师范唱A段，学生随琴用“la”模唱。
2、有表情地朗读A段歌词，体会歌词意境。
3、轻声加入歌词。
4、解决变化音的音准及附点节奏。
学唱B段：
1、随琴用“la”模唱B段二声部旋律。
2、背唱B段二声部旋律，轻声加入B段歌词。
3、教师范唱B段一声部，弹奏B段二声部旋律，学生演唱B段二声部。
4、学唱B段一声部，轻声加入歌词。
5、分两组进行二声部合作演唱，教师弹奏二声部并及时纠正音准。
[设计意图]通过聆听、分析歌曲、朗读歌词、解决变化音音准及附点节奏等，使学生逐步学会歌曲的演唱。在B段的学唱中，采用了“二声部优先法”进行教学，先掌握二声部的旋律，再学唱一声部，使学生有了先入为主的二声部的音高概念，学习效果较为理想。
（三）、创境·合作·唱情
一、聆听《桑塔露琪亚》（合唱），模拟船工划船情境。
二、请部分学生为歌曲进行小乐器伴奏，其余学生分两组合唱《桑塔露琪亚》B段，并互换声部。
【注】小乐器为三角铁+串铃+串铃
三、完整演唱全曲。
要求：能用自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲。能够用和谐的声音演唱二声部，准确把握二声部的音准。能够跟随教师的钢琴伴奏，作出适当的强弱变化，表达歌曲的情感。
[设计意图]这一环节的设计体现了学生之间的小组合作，通过合作体验来表现一个完整的音乐作品，增强审美体验。
（四）、拓展·小结
一、欣赏三大男高音演唱的意大利民歌《我的太阳》。
讨论：谈一谈意大利民歌的魅力。
二、教师评价与小结。
意大利民歌蕴藏着深厚的民间音乐文化，等待着大家一同去揭开它神秘的面纱，让我们共同努力吧！
[设计意图]通过对比聆听意大利民歌《我的太阳》，更进一步地体验了意大利民歌的无限魅力，从而激发了学生学习意大利民歌的热情。
桑塔露琪亚课件 篇6
教材分析：
1、《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
2、船歌是一种音乐体裁。它的产生与发展，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。
3、船歌的特点是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情感色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。
教学目标：
（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。
（3）能够感受，体验《桑塔·露琪亚》的音乐情绪和船歌的特点，能够参与演唱活动中的即兴表演。
教学重难点
重点：
了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲。
难点：对歌曲的演唱情绪的把握和对歌曲意境的表现。
教学用具：
课件PPT、钢琴
教学过程：
一、导入：（了解意大利美丽的风光）
1、师：对意大利的第一印象（多数学生想到美食）插入意大利的美食：批萨，肉酱意面（引起学生注意）。
2、看最后的晚餐和蒙娜丽莎两幅画，引出意大利画家达芬奇。师：意大利这个国家不管是在美术还是音乐方面，都很著名。世界第一男高音歌唱家帕瓦罗第，而且美声这种音乐唱法就起源于意大利，下面，我们就去美丽的意大利看一看。（课件播放以《桑塔露琪亚》为背景音乐并自动显示意大利著名的风景和建筑。）
（佛罗伦萨、比萨斜塔、米兰大教堂、罗马斗兽场、以及威尼斯水上风光，如威尼斯水上巴士图、威尼斯水上公寓、威尼斯的贡都拉船和威尼斯的游客游览图片。）
3、师：这些图片中最值得我们注意的是意大利的水上城市威尼斯，威尼斯有著名的美丽的那不勒斯海港，海港这里有充满诗情画意的海滩——玛莱卡莱和桑塔露琪亚。问：有谁知道桑塔露琪亚的名字是怎么来的吗？（学生说后，教师明确答案）
4、总之桑塔露琪亚是美好的、幸福的象征。所以老师要带领同学们去桑塔露琪亚海滩感受一下那儿的美景。因为那儿是一片绿色的平静海洋，人们喜欢在风和日丽的时候，驾着小船在这里荡漾，或许还高唱着这里的船歌呢。
二、新课
（一）聆听歌曲，感受意境。
1、师：听，他们唱的是什么歌呢？诶，他们是在哪里唱歌呢？（播放视频：当地游客水上游览时候在贡都拉船上演唱的船歌《桑塔露琪亚》）（欣赏后学生回答）
2、根据学生的回答情况，教师做总结，并介绍船歌体裁。
师：这位游客唱的歌曲就是威尼斯船歌《桑塔露琪亚》，他们是在游览船贡都拉上唱的。船歌是一种音乐体裁，产生于河道纵横、自然穿梭往来的水上城市威尼斯，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。
（1）师介绍：《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。
（2）聆听歌曲：感受歌曲意境，并描绘你对曲子的感受。（播放歌曲，欣赏后学生回答）（歌曲旋律优美而流畅，情绪热情而洋溢）
（二）学唱歌曲，领会意境。
比较容易唱错的地方：有些学生唱第二句时候容易受第一句的影响，没有附点唱成有附点的。
3、分析歌词表现的意境和情感。（学生回答后教师做必要的补充）
（1）歌曲旋律分几部分？（两部分）
（2）各部分的旋律有什么特点？（第一部分音乐旋律平稳，优美流畅。第一部分进入第二部分音乐突然六度大跳，进入高潮部分，情绪热情、开朗。）
（3）歌词表现了什么？（歌词将夏夜美丽的景色展示在人们面前，它使人陶醉，另人难以忘怀。特别是高潮部分，呼唤着人们来到美丽的.桑塔露琪亚，感受这里天地万物融合一体的情景。）
4、请同学们以这首歌曲为例，说说船歌有什么特点？（提示学生可以从音乐节拍、音乐旋律、情绪、色彩上思考）
教师总结：船歌多采用3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情绪色彩是开朗、豪放、热情洋溢的。
5、请学生根据船歌的特点，讨论歌曲的艺术处理，如：从力度上，音色上，情绪的变化上思考，如何能更好表现歌曲的意境和情感。
（三）演唱歌曲，表现意境。
1、根据同学们刚才的艺术处理并结合船歌摇晃的特点，请同学们边唱边加以摇晃，每小节摇晃一次。（先练习坐在船上摇晃的动作，然后边摇晃边试唱一段）
2、看看猫和老鼠的演唱版本（激发学生学习的热情，提升学生对本首歌曲的印象。）
（四）延伸内容，课外拾掇：
播放三首不同类型的歌曲，让学生分辨哪首是船歌。
（五）课堂小结：
今天，同学们在老师的带领下来到了威尼斯那不勒斯海港的桑塔露琪亚海滩游览一番，坐着贡都拉船感受了桑塔露琪亚的美景。船儿在微风的吹拂下，轻轻的荡漾着，老师看到了同学们脸上洋溢着青春的光彩和对美好事物的追求与向往，愿这只船能向着同学们心中的目标和远大理想而航行！
（六）反思：
本课以情景导入法带同学来到这片美丽的海滩之上，鼓励同学用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与豪放之美。
桑塔露琪亚课件 篇7
一、学情分析：
1.教材分析
《桑塔露琪亚》选自人音版13册第四单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，能主动探索与其相关的音乐文化内涵。《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯(又称“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。
2.学生分析
进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供条件。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方式方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快地学会这首歌曲。
3.教学方法分析
1)、教法:在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列方法，进行本节课的教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。
2)、学法:主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。
4、教学准备：
多媒体课件及相关资料，伴奏，电脑投影屏幕等
5、课时安排：
1课时
6、课型：
综合课
二、教学目标：
1、情感态度与价值观目标：
通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
2、过程与方法目标：
通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。
3、知识与技能目标
通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》,并初步认识船歌这一音乐体裁。
三、教学重点和难点：
1、教学重点:能够把握歌曲情绪，运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》;掌握歌曲中的变化音，有感情地唱好歌曲。
2、教学难点:正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。
四、教学过程
（一）、准备阶段：
1、组织教学：师生问好
2、导入新课：
a、师：首先，请大家欣赏一组风光画，请同学们仔仔细细的看。（老师播放意大利的风景图片）
请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光？（学生回答：意大利威尼斯）
教师介绍威尼斯风土人情并提问：请同学们看一下，这种两头尖翘，平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的`名字叫————贡多拉。（出示PPt图片）
b、给大家讲讲威尼斯：
正是由于威尼斯的河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁，而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌，它广泛流行于意大利，19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁
（二）、讲练阶段：
1、分层操练：
（1）师：请同学们回忆一下，在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌？
生：《乌苏里船歌》《黄河船夫曲》《小白船》等
(2)、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。（摇晃身体）
2、初步感受：
(1)、师：接下来，我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亚》。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么？
生：（歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感）
(2)、这两首歌虽然来自不同的国家，产生于不同的时期，但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。
教师总结：（出示船歌的风格特点PPt）船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现，船歌的曲调淳朴流畅悠游自在，拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏，描写船的摇曳晃动。
（三）、歌曲学习：
1、节奏练习：(熟悉典型节奏)
2、学习歌词：
a、歌曲描绘了什么情景？
（描绘出星月交辉的宁静夜晚，小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景）
b、抒发了什么感情？（播放歌曲：抒发了船工歌唱美好生活的思想感情）
3、学习旋律：
请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍（注意反复记号）
4、填唱歌词：
填唱歌词注意;三拍子歌曲的强弱规律：（即：强弱弱）
（四）、歌曲处理
1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌，请大家比较一下。
（对比之后我们找出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感，除此之外，强弱处理也非常重要，看课本找出力度记号。）
2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱，老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时学生划拍练习。
3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。（多鼓励，少批评）
4、也可以找几个唱得好的同学上讲台表演。（多给表扬鼓励，在有错的地方老师可以一起跟唱)。
五、学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。
1、创编活动：一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现，还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论，尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔.露琪亚》歌曲，我希望每组同学都有自己的形式，并且能够上来表演。请讨论
2、请同学们展示成果。
六、课堂小结：
这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亚》，了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点，并参与了创编表演，大家表现很不错！音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。
七、作业布置
1）下去练习歌曲第二段。
2）去网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。
八、课后反思:
《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。
在设计教案时，我先从节奏入手，让学生亲自读一读，用手拍一拍，在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或创编表演来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中，我还安排，让学生在欣赏意大利的风光，聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亚》。让这节课的教学内容更加丰富，饱满，有助于提高学生的学习歌曲的兴趣。
总得来说，这节课学生积极思考，主动学习，创新性学习运用的很好。
桑塔露琪亚课件 篇8
一、学情分析：
1.教材分析
《桑塔露琪亚》选自人音版13册第四单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，能主动探索与其相关的音乐文化内涵。《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯(又称“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。
2.学生分析
进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供条件。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方式方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快地学会这首歌曲。
3.教学方法分析
1)、教法:在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列方法，进行本节课的教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。
2)、学法:主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。
4、教学准备：
多媒体课件及相关资料，伴奏，电脑投影屏幕等。
5、课时安排：1课时
6、课型：综合课
二、教学目标：
1、情感态度与价值观目标：
通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
2、过程与方法目标：
通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。
3、知识与技能目标
通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》,并初步认识船歌这一音乐体裁。
三、教学重点和难点：
1、教学重点:能够把握歌曲情绪，运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》;掌握歌曲中的变化音，有感情地唱好歌曲。
2、教学难点:正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。
四、教学过程
（一）、准备阶段：
1、组织教学：师生问好
2、导入新课：
a、师：首先，请大家欣赏一组风光画，请同学们仔仔细细的看。（老师播放意大利的风景图片）
请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光？（学生回答：意大利威尼斯）
教师介绍威尼斯风土人情并提问：请同学们看一下，这种两头尖翘，平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的名字叫————贡多拉。（出示PPt图片）
b、给大家讲讲威尼斯：
正是由于威尼斯的河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁，而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌，它广泛流行于意大利，19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁。
（二）、讲练阶段：
1、分层操练：
（1）师：请同学们回忆一下，在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌？
生：《乌苏里船歌》、《黄河船夫曲》、《小白船》等。
(2)、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。（摇晃身体）
2、初步感受：
(1)、师：接下来，我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亚》。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么？
生：（歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感）
(2)、这两首歌虽然来自不同的国家，产生于不同的时期，但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。
教师总结：（出示船歌的风格特点PPt）船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现，船歌的曲调淳朴流畅悠游自在，拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏，描写船的摇曳晃动。
（三）、歌曲学习：
1、节奏练习：(熟悉典型节奏)
2、学习歌词：
a、歌曲描绘了什么情景？
（描绘出星月交辉的宁静夜晚，小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景）
b、抒发了什么感情？（播放歌曲：抒发了船工歌唱美好生活的思想感情）
3、学习旋律：
请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍（注意反复记号）
4、填唱歌词：
填唱歌词注意;三拍子歌曲的强弱规律：（即：强弱弱）
（四）、歌曲处理
1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌，请大家比较一下。
（对比之后我们找出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感，除此之外，强弱处理也非常重要，看课本找出力度记号。）
2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱，老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时学生划拍练习。
3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。（多鼓励，少批评）
4、也可以找几个唱得好的同学上讲台表演。（多给表扬鼓励，在有错的地方老师可以一起跟唱)。
五、学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。
1、创编活动：一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现，还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论，尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔.露琪亚》歌曲，我希望每组同学都有自己的形式，并且能够上来表演。请讨论。
2、请同学们展示成果。
六、课堂小结：
这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亚》，了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点，并参与了创编表演，大家表现很不错！音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。
七、作业布置
1）下去练习歌曲第二段。
2）去网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。
紫藤萝瀑布课件通用
随着人类社会的不断发展，我们动不动就要写一些文章，好的范文更具有参考意义，我们一起来看看有哪些范文吧！以下由小编收集整理的《紫藤萝瀑布课件通用》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
紫藤萝瀑布课件 篇1
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法：通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法：
1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。
6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。
五、学习方法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。
六、教学时间：
一课时
七、教具学具：
多媒体。
八、教学设计思路：
1、听一听、看一看
教师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合2、读一读、谈一谈
议一议
教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。比朗读，比写作，学生进行写作练习。培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序：（对照课件进行讲解）
（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。
（二）、整体感知
提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？
1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。
朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（三）、品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。
A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。
（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。
（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。
（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。
（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。
十、教学评价
1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。
2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。
紫藤萝瀑布课件 篇2
教学目标
1、 把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文
2、 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考
4、 自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光
教学重点
有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力
教学难点
1、 紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现
2、 理解借景抒情、托物言志的写作手法
教学方法
以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学
教学准备
1、 让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景
2、 准备几幅紫藤萝花的挂画
教学过程
第一课时
导入
1、 展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知
一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的`哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？
2、 快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？
讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝
第二段：第七至第九自然段
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段
写作者由此感悟到生命的永恒
3、 听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？
让学生回答思考题
作者是从三个方面来写：
（1） 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。再提问学生如何理解“迸溅”一词？
（2） 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3） 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。
作者先写每一穗花，再写每一多花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
（4） 朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。
（5） 课后作业
完成“研讨与练习”二
第二课时
导入
上节课，我们初步学习了《紫藤萝瀑布》的文章大意，把握了文章的脉络，体味了作者对紫藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就继续来深入学习这篇课文，理解其中的中心思想和感受作者的情感变化以及作者在欣赏紫藤萝所获得的感悟。
（1）采用分读、齐读、重点读等多种方式朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布置思考题。
A、 文章的第一段独句成段有什么作用？（回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔）
B、 文章的第二自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？（要点：花形，特点是“像一条瀑布”）
C、 第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的？如何理解作者在此段落中由花的热闹写到了自己的精神的写作思路？（要点：花色，花色的热闹引起作者内心的焦虑与悲痛，怀念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是从哪些方面描绘紫藤萝的？有何特征？其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么？（要点：花香，承上启下）
（2） 自主探究学习，小组合作讨论，思考关于紫藤萝的变迁和作者情感变化与感悟的相关问题
在组内交流的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间交流。出现不同意见的进行全班同学讨论，并给予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点：
第一小组讨论的问题
a、 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了很多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动）
b、 作者的感情发生了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？
第二小组讨论的问题
c、 联系作者的情感变化，试谈谈紫藤萝的象征意义。（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征）
d、 赏析语段中精美的语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布引发对生命的感悟。（让学生自由发挥，再给予点评）
第三小组讨论的问题
e、 怎样理解“花与人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的？”（遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后要面对新的生活，振奋精神，投身伟大的事业）
f、 总本文最后一段有什么深刻含义，与文章第一段有什么关系？（感悟生命的永恒，照应第一自然段）
第四小组讨论的问题
g、 总结归纳文中的中心思想（本文写作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟生命是永恒的，赞美了生命的顽强和美好）
（3）开放性思考和讨论（言之有理即可）
学生在对文章整体感悟后，在了解作者的写作背景后，通过看花、忆花、思花三部份内容赏析，让学生对生命对人生有了新的感悟。
A、 课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。
B、 学习了这篇课文，你认为应该怎样对待人生的挫折，并让谈谈自己对生命对人生的思考。
（4）课堂总结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品位这篇短，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
紫藤萝瀑布课件 篇3
教学目的
1、理解本文写景抒情的特点。
2、揣摩文中写景的妙处。
3、 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4、 感悟生命的永恒。
教学重点：
理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程
一、课前三分钟（时事体会）
二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：”人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：’我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’人，应当赶快生活。”同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。（目标3）
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静、感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3、文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。
4、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：
迸 溅 虬 酿
分段：
第1——6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）
1、文章的第一句”我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2、从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'”只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。”‘深深浅浅的紫””仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。”紫色的大条幅上，泛着点点银光”，”在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像”帆”、如”舱”，”船舱鼓鼓的.””像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中”装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃、而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，”一片辉煌的淡紫色”，”紫色的大条幅”、再写局部”上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串”挨着”、”挤着”，花儿彼此”推着、挤着”，”叫着””嚷嚷””我在开花！””我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以”瀑”为比喻，赞美花之茂与繁、以”欢笑”、”挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用”帆”、”舱”喻花朵外形，用”忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
六、独立分析、评论第二段。
下面的”忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析、赏析时要注意：
弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了”赏花的感受”、”忆花的劫难”、”颂花的生机”。
作者是从自己品花的习惯说起，从”不摘花”而”凝望”，品味心灵的感受。
花瀑在心上”流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵、由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
七、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的写作特点。
教师点拨：
文章在这段点明了主旨：”花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的”仙露琼浆”就是”生命的酒酿”。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对比，思考这三篇课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
九、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）
十、布置作业
A、完成练习一。
B、完成练习二。
C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”的理解。
紫藤萝瀑布课件 篇4
【教学设想】
《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为：
１、品味文章优美的语言。
２、领会作者的思想感情。
３、培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接：
１、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。
２、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：
１、花多（课文是繁盛）
２、由株、穗、朵组成
３、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放
４、每一朵花的颜色是上浅下深。
同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！
二、整体感知
教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？
三、交流探讨
１、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？
明确：学生有可能回答：
⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；
⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；
⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；
⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；
⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
２、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！
３、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？
特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。
课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
４、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！
明确：赏花忆花，感悟生命。
５、学生可能提出来的难懂的其他问题：
⑴作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？
明确：作者的弟弟得了癌症，死于１９８２年１０月，这篇文章写于当年５月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。
⑵你了解宗璞这个名字的涵义吗？
明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。
６、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
学生可能回答：
①生，就是美。
②荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
③生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
⑤走向低谷，再创新高。
⑥挫折人生，才是最富有的人生。
⑦花总会绽放，人应该向上。
教师总结语：
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。
教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！
四、布置作业
学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
【反思】
暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。
长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期，现今到了满堂说的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后，仍不免有浅草才能没马蹄之慨。
我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。
而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！
紫藤萝瀑布课件 篇5
一、新课导入
同学们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里
大家应该知道，
王羲之喜欢兰花
陶渊明喜欢菊花
林和靖喜欢梅花
周敦颐喜欢莲花
那么大家知道宗璞喜欢什么花吗？
没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是本文的描写对象，那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处
1）都是由高处垂下
2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动
作者运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。
二、介绍背景
宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
宗璞一家，在中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
三、预习反馈
1、朗读生字并注音
迸（bèng）溅忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆
伫（zhù）立酒酿（niàng）伶仃（dīng）盘虬（qiú）卧龙
2、理解生词并运用
终极：终点。
迸溅：向外四溅。
繁密：繁多，密集，繁茂。
伫立：长时间地站着。
凝望：目不转睛地看，注目远望。
伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀疏。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵一样。
盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。
发端：开始，起头。
依傍：依靠。
四、文本研读
本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。
看花——1—6作者眼中看到的紫藤萝。
忆花——7—9由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。
悟花——10—11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。
接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容
思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？又是按照什么顺序来写的呢？
花形，花色，花态花瀑，花穗，花朵（从整体到局部）
首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的1—6自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？
1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段有何好处？
“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。
作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？
这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。
2、看花赏花，品读句子
a”像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。
b”仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。
c”紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，”迸溅”两字，意为跳动，瀑布有落差，所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
d”推着挤着，笑，嚷嚷！”
运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种童话般的美。
e”每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
运用比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
五、思考探究
请同学们认真阅读文章的第二部分作者的回忆，并思考以下问题;
1、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者为什么把气味说成颜色，说成梦幻?
香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。作者却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。修辞上称之为通感。
这如瀑般的紫藤萝花让作者如此心醉，但紫藤萝一直是如此茂盛吗？
2、1）作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情？看到紫藤萝后又是什么样的心情？
焦虑和悲痛 宁静喜悦
2）用十多年前紫藤萝花与现在的紫藤萝花形成对比，有什么好处？
十年前—稀落、伶仃十年后—茂盛、繁密
运用对比手法，用十多年前花的不幸遭遇反衬现在花的生机盎然，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为引出作者的深入思考做铺垫。
3、怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？
作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
4、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”如何理解？
十多年前我们国家的命运：””一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。（适当介绍）
5、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断流着，流着，流向人们的心底。”这句话表现了作者怎样的感情？
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
紫藤萝瀑布课件 篇6
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解资料，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。
同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。
目标：
1．有感情的诵读课文，理解资料，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
（以上资料用多媒体大屏幕出示）学生朗读目标资料。
A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：
宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了很多游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。
学生查字典，教师正音，学生认读两遍。
D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。
三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导；
1）长句的停顿要得当；
2）朗读的节奏要缓急适当；
3）注意朗读的语气、语调；
4）注意句子的重读；
小组讨论：
①本文主要写了一件什么事情？
②表达了作者什么感情？
学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。能够请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，能够由教师鼓励并说明在下头的研读中继续赏析。）
经过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
思考；
①作者从哪几个方面描述盛开的紫藤萝树？
②作者是怎样描述紫藤萝花的？
③找出作者描述紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处？
1、作者从哪几个方面描述盛开的紫藤萝树？
⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵。
2、作者是怎样描述紫藤萝花的？
先写花穗的色彩；“每一穗花都是上头的盛开、下头的待放。颜色便上浅下深。”
然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
“每一穗花都是上头的盛开、下头的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最终写花的香味。
3、作者描述紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处？
提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描述了……”来回答。
（1）比喻；
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人；
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
探究结果；
这是一种比较手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类礼貌提高的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
（教师小结）应对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。
紫藤萝瀑布课件 篇7
学习目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
教学设计：
第一课时：
导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
整体感知：
1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?
（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花
而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满
了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花
灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的
意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它
是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不
觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、
痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，
他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
体验反思
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。
课文四季课件范文11篇
假如您对“课文四季课件”有任何疑问，可以阅读小编推荐的这篇文章，也许能解答您的疑惑。教案课件是老师事先准备好的，而其内容需要老师自行设计和完善。教案课件对老师而言是非常重要的参考资料。请注意，这份文件仅供参考，具体方案需要根据实际情况进行调整！
课文四季课件(篇1)
【教学过程】
一、看，初识美
1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
2．出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。
3．师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
4．大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
5．（板书）四季。
［设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］
二、读，感悟美
1．借助拼音读通课文。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
（2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
（3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
（4）全班齐读课文。
2．精读课文，了解四季特征。
（1）学生探究适合自己的学习方法。
师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？
（学生谈学法。）
（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
（4）集体汇报交流。
（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）
3．美读最喜欢的季节。
（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
［设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。］
三、演，再现美
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
1．谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，
学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2．生自主准备节目。
3．学生展示自己的节目。
［设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。］
四、画，创造美
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
［设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。］
课文四季课件(篇2)
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
教学目标 ：
1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。
2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
3 、了解一年四季每个季节的特征。
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
2 、引导学生课前了解每个季节的特征。
(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的’诗歌，你们想读吗？
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
什么是草芽？
春夏秋冬？
为什么说荷叶圆圆是夏天？
什么是谷穗？
谷穗为什么是弯弯的？
为什么说谷穗弯弯是秋天？
一挺是什么意思？
顽皮是什么意思？
2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1 、春部分：
A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
1 、小结学法。
2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。
课文四季课件(篇3)
教学要求：
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体.课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
1、师：翻开语.文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书，教师巡视指导。
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体.课件呈现课文第一节的插图和文字）
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）
小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
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课文四季课件(篇4)
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“天、四、是”4个字。认识“言字旁、虫字旁”两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点：
感知四季的不同特征，产生对大自然的喜爱之情。
课前准备：
课件;生字卡片;四季景物图片。
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)
2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?(第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。)(教师板书春、夏、秋、冬)
3、揭示课题。
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的–“四季”(学生答后板书课题)
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：1.读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。2.再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
2、检查生字认读情况。
(2)检查读：指名读、开火车、齐读。(“说、是”是翘舌音，“叶、圆”是整体认读音节。)
(3)去掉拼音认读。
(4)把生字放在词语中认读。
3、识记字形。
(1)我把本课生字分为两类，左右结构和上下结构。
蜻蜓、蚂蚁、蚱蜢、蛐蛐……
(3)集体交流识字方法，如：
比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足;惊—就。
4、认读生字词。
1、教师示范读，学生倾听。
2、学生练习朗读。
3、指名读自己喜欢的句子。
1、过渡：我们知道一年四个季节：春、夏、秋、冬。那么课文中对四个季节的描写都有什么特点呢?请同学们读读课文，感受一下每个季节的特点。
2、学生自读课文。
3、交流感悟第一句话(也即第一小节)。
(1)指名朗读。
(3)师：多美的小草。“草芽尖尖”应该怎样读更好呢?(通过体会草芽很轻、很嫩，所以读起来声音要轻一些、细一些。这样才能体现小草的柔美。)
(4)再指名读，评议。
(5)赛读，齐读。
(6)师;春天到了，除了小草，还有什么?仿照课文说说。
4、交流感悟第二句话(也即第二小节)。
(1)指名朗读。
(3)师：多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该这样读更好呢?
(4)再指名读，评议。
(5)赛读，齐读。
5、仿照上面的学习方法，学习第三、四小节。
(1)指导读：谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。
(2)让学生做“鞠躬”“肚子一挺”的动作;“谷穗”是什么?为什么要弯弯的呢?谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。
6、回归全文。
(1)再次有感情地朗读课文，并说说自己发现了什么。(课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。)
春天，万物复苏;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。
生一边读课文，老师一边根据学生朗读的内容把景物卡片分别贴在黑板对应的区域里。
小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起我们对生活的感受。
让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物?
练习说话：“_______是_______”这样的句式在课文中出现了三次。用这样的句式练习说话。
请学生拿出自己的画作，按照春夏秋冬的顺序，随机找学生上讲台，按照课文内容的格式来说说自己的画作，说完之后再把图片贴在黑板对应的季节里。
模仿说话：
总结：本个环节孩子喜爱，孩子们提前画了一些自己喜爱的季节特征，如：春天的风筝、鲜花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、电风扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黄叶、菊花;冬季的棉袄、手套、雪花、围巾等。在这个环节中，学生的积极性特别高。
8、练习背诵课文，根据图片板书，试着把课文背一背。
1、你学了这一课懂得了什么?
2、总结：师：小朋友们，四季真美，我们以后要保护大自然，使四季更美。
课文四季课件(篇5)
【设计理念】：
在自主、合作、探究中拓展语文学习资源，在合作帮助中提升朗读品格，在返朴归真中寻找人文性的语文教学。
能有感情地朗读课文。
能在小组合作中培养倾听、帮助等良好的学习习惯。
能根据各个季节的特点初步学会创编诗歌。
（2）活动：合作摆一摆，说说为什么这么摆，请汇报员汇报。
（2）小组合作展示风采，教师相机进行朗读指导以及说话练习。
师：小朋友们亮起大眼睛认真看郭老师在田字格里写两个字。
〖“七”的横从横中线与竖中线的中心穿过，起笔轻，落笔重，“儿”字的撇头重尾巴轻，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗
师：看得真认真，拿起笔，做到“三个一”，端端正正、认认真真地描红“七”和“儿”，再选一个字来写一写。
师：好，每个小组的小朋友都很棒，这节课我们一起再去美丽的四季王国看看，你们瞧！这是……（教师指版图，学生回答）
师：现在，郭老师考考小朋友，小组长拿出1号生字袋，让小朋友读一读，认认，再全组合作去摆摆，想想应该摆在哪幅图的旁边。
（1）小组合作识字摆词语（诶，都对了，老师也象小朋友一样摆好。）
师：小组长再拿出2号生字袋里的卡片让小朋友先读后摆，边摆边说说你们为什么这么摆，呆会儿汇报员汇报你们组的想法。（学生活动）
师：聪明的孩子在哪里？（聪明的孩子在这里。），谁能来说说“春天来了，什么怎么样了……”
师：说得真好，相信读书也是最棒的`，现在小组练练，呆会儿郭老师请小组里最需要帮助的孩子来读一读。
师：现在来看看哪个小组已经竖起小耳朵准备倾听了。（组织课堂常规）
师：你来读读春天，你来读读夏天，秋天这节有点难，请你们合作读一读，冬天这一节也请你们合作读读。（如果出现读不出来的情况：小组的小朋友轻轻地在耳边告诉他或小组小朋友帮助他。）
师：真不简单，他们通过大家的帮助和自己的努力都读正确，流利了，相信下面会越读越好的！
师：最有困难的孩子都能读好，其他孩子就更没问题了，这么美的四季，郭老师也很喜欢，这样好不好，我们每人选一个最喜欢的季节。（学生选择）
（1）学生分组，出示座牌（如果有的季节很多的孩子教师加入或引导其他的孩子到别的小组去）
师：好，新的四个小组成立了，（出示新的评价表）相信你们也 能想刚才一样合作地很好，现在小朋友自己读读你喜欢的季节，加上表情、动作就更棒了。
课文四季课件(篇6)
课文四季优秀教学设计范文
教学目标：
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生活，歌颂生命的情趣。
教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。
教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法：
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
教学准备：自制教学课件
教学安排：1课时
教学过程
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：
春雨：美丽妩媚
夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉思
冬雨：自然平静
5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文，体会情感
同学们齐读第6、7段，体会作者的情感。
教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的`雨”?
学生自由发言，交流。
要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示：“好雨知时节，当春乃发生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于300字。
课文四季课件(篇7)
教学目标：
1．通过朗读课文、联系生活实际，学生认识“对、说、秋、雪、是”5个生字，读准音，认清形，理解字义。
2．通过多种形式的朗读，学生能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。
3、通过想象说话、朗读体悟，学生感受到四季的美好，激发学生喜爱大自然的思想感情。
教学重点：认识“对、说、秋、雪、是”5个生字，读准音，认清形，理解字义。
教学难点：通过多种形式的朗读，学生能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。四．教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1．欣赏四季图片，激发学生兴趣。“今天，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？（生：想。）下面请同学们看大屏幕，请你静静地用心去欣赏，想一想你看到了那些景色。（课件播放一年四季的图片，配背景音乐）
2．交流四季感受。“说说你看到了什么？”（桃红柳绿、荷花初放、黄叶飘飘，白雪皑皑，枫叶、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……）
3．揭示课题。
（课件定格在有春夏秋冬四季的图上）“你觉得这份礼物美吗？”“这份礼物不仅是老师要送给大家的，更是大自然妈妈要送给我们每一个人的，她就像一位神奇的化妆师，描绘出各种美丽动人的景色，说说你看到了哪几个季节的景色？（生：春、夏、秋、冬四个季节的景色）“真棒，说得真流利，谁再来完整地说一说？”（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天）
4．“春、夏、秋、冬”四个季节合起来我们又称之为——四季，对了，一年有四季。（板书：四季）（指名同学说）。
5．认读春、夏、秋、冬，认识“秋”字。指名学生读“春天、夏天、秋天、冬天”词语。（正音：“春”翘舌音）
1）认字：在这些字中，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？（教给学生在生活中识字的方法。从小朋友的名字，在平时的剪报、看书、逛街……来识字。）
2）“真能干，你们很会学习。下面沈老师要考考你们，你有什么好办法记住这个‘秋’字？”（出示卡片：秋）“左边是什么？”（禾字旁）说明它与禾苗有关。“右边是什么？”（火）。“为什么右边有个‘火’字呢？”（请你想象一下，秋天到了，田里的庄稼都——成熟了，远远望去，金黄色的一片，就像火一样，非常旺盛。）“说的太好了，你很会观察大自然的景色哦！”“谁来拼一拼？”（开火车读）
6．“在这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么？”
预设：
【春天】评价：“是啊，春天到了，五颜六色的花儿竞相绽放，美丽极了！大地从寒冬中苏醒，万象更新，春机盎然。万紫千红总是春。桃红柳绿，生机勃勃。柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞一年之中，春天的时光是最美好的，她处处充满生机，充满希望。”
【夏天】评价：夏天的荷花可美了，诗人写了很多诗句赞美荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏天去池塘里游泳，那可真是一件畅快的事。还可以吃到甜甜的西瓜，棒冰……
【秋天】评价：秋高气爽、丹桂飘香、红红的枫叶就像火一样，非常旺盛。田野里到处都是金黄的一片，谷穗压弯了腰，沉甸甸的，庄稼丰收了，农民伯伯心里乐开了花。这是一个丰收的季节、欢乐的季节。一阵秋风过后，树上的叶子纷纷飘落下来，在空中飞翔，在风中舞蹈……
【冬天】评价：是啊，下雪天要数咱们小朋友最开心了，在雪地里追逐奔跑，在雪地里高声欢笑，一起堆雪人，打雪仗，有趣极了！白雪飘飘，到处都是白茫茫的一片，大地就像穿上了一件银色的外套。师过渡：是啊，一年四季都很美丽，在四季中，我们不仅可以欣赏到美丽的风景，品尝到香甜的水果，还能做各种丰富、有趣的游戏！每个季节我们都很喜欢，大家都迫不及待地想表达自己对四季的喜爱之情，有位作者啊也和你们一样，非常喜欢四季，他还把它们写成了一首诗歌，题目就叫——四季（齐读）。
（二）范读课文，检查反馈。
1．教师范读。
（请同学们轻轻打开课文61页，先听老师范读，要求竖起耳朵认真听，眼睛盯牢课文仔细看。）
2．检查反馈。
“你最喜欢听沈老师读的哪段文字？”请你读一读。（指名学生分段读课文，看谁学得像。纠正字音）每段请3—4位同学读。
【评价】：他“尖尖”两个字读得特别轻，特别美，“我是”读得特别重，好像在告诉大家，春天到了，春天到了。谁还愿意读？你觉得他读得怎么样，给你怎样的感觉？“草嫩嫩的，绿绿的，都不敢去碰它一下，不愿去惊扰它。”举手的同学起立。女生读。男生读。
【评价】：“圆圆”二字读得特别美，仿佛让人看到了满池的荷花。你读得真欢快，像小青蛙在快乐地跳跃着。谁能比他读得还要好？
【评价】：“弯弯”二字读得慢些，就像谷穗要沉下来似的，很饱满。什么叫鞠着躬说，谁能做个鞠躬的样子？秋天成熟了，丰收了。男生起立读。
【评价】：读得真有感情，给你怎么样的感觉？仿佛看到了一个淘气的雪人在雪地里呢！指名读。
（预设：强调翘舌音：“说”、“是”。平舌音：“草”、“穗”。）
评价语：读得真流利，谁能声音再响亮一点？不错，从咬字、流利程度、声音、表情、投入状态等来点评。
3．随课文识字。
认字“说”。“谁来拼一拼？”（小老师拼读，开火车拼）“你有什么好办法记住它？”
1)“说”的左边是什么？和什么有关？
2)你还知道哪些带言字旁的字？（话、读、计、讲、语、课）
3)谁能给“说”组个词语？（说话、说明、说一说、读读说说）认字“是”（强调读音）
（三）再读课文，感知形象。
1．自由读课文。“下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读得有感情，读完一遍的同学坐端正。”（教师巡视）
2．好美的儿歌啊，沈老师也很想和大家读一读，下面我读第一行，从xx开始横排开火车读，一人读一行，先大家一起读课题。（其他同学认真听，看谁的耳朵灵）评价：谁读得最好？谁需要帮助？
3．学习“对”。（出示卡片：对。）“我们看这个“对”，在文中一二两段中出现了两次，你有什么好办法记住它？”
1）左边是什么？（生：左边是“又”。）
2）理解“对”。“又”在古代是这么写的（板书），你看像什么？（生：像人的一只手）人的手有几只？（生：两只）
3）那“一对”是什么意思？(生：一对表示两个)。
4）谁来用“一对”说个短语？（一对夫妻、一对双胞胎……）
4．交流：这首儿歌一共有几段？每段都写了什么？第一段？（生：草芽），第二段？第三段？第四段？(贴字：草芽、荷叶、谷穗、雪人)
1）指名学生读、齐读以上词语。（谁来读？）
2）在这几个字中，你认识哪些偏旁？（草字头、禾木旁、口字旁、雨字头）
3）认字“雪”：上面是什么？说明和什么有关？你还能说出带雨字头的字吗？
5．交流：
“草芽、荷叶、谷穗、雪人”怎么样？文中是怎么说的？（草芽——尖尖、荷叶——圆圆、谷穗——弯弯、雪人——大肚子一挺）（板书）“你还可以用什么词说？”（草芽绿绿，草芽嫩嫩、荷叶扁扁，荷叶大大，荷叶绿绿、谷穗长长，谷穗黄黄……）
6．“是啊，课文写得真美，读着读着我们仿佛走进了四季，走进了这一幅幅美丽的画里，下面我请四位认为自己读得最好的同学来读一读。（请2组分段读课文）“其他同学边听边思考：读了这四段文字，你有什么发现？有什么相同的地方？”
预设一：前三段文字都是“什么怎么样”，他对谁说/他怎么样说，我是什么”的样子，第四段和前面的不一样。
预设二：都有一个“我、说、是、天”
7．分段读课文。
（想象形象，朗读课文）
1）四人小组合作读。
2）小组朗读展示。
8．想象说话。
“文章写得多美啊！瞧，夏天的池塘多热闹，荷花开得多美丽。荷叶圆圆，青蛙看到这么美丽的景色，你猜他可能会对荷花说什么呢？”
9．指名同学读。
“我看到xx已经沉浸在这美丽的画面里了，最后让我们再一起来欣赏一下这篇课文好吗。”（小组赛读，每组读一段。）
（四）课堂总结
今天我们学习了四季，感受到了春、夏、秋、冬四季的美好，课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
（五）板书设计
四季春天草芽秋说是对雪夏天荷叶秋天谷穗冬天雪人
课文四季课件(篇8)
教学内容及背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
教学设想：
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的’一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
1．边播放音乐边朗读诗：秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
2．启发谈话儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？根据回答，相应板书：春夏秋冬
3．揭示课题：小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）
1．请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2．指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。
1．教师提出要求，以小组的形式来学习。
（1）请每个小朋友在组里读读诗。
（2）看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？
（3）组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？
2．以小组为单位，汇报学习情况。提问：请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。）
3．抓重点词，指导朗读。诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。
4．生动表演，加深记忆把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。
四、扩展知识：
进行语言训练课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？
五、结合板书，总结全文。
课文四季课件(篇9)
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
四、设计意图：
通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的’个性及培养学生的自信心。
五、课前准备：
课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。
1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。
2、齐读有关生字，读准字音。
1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。
2、课件展示，配乐朗读课文。
3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。
4、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。
1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。
2、借助课件图片来指导学生背诵。
1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）
2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。
1、用生字卡片开火车复习生字。
2、运用铁丝认识笔画竖弯钩、横折弯钩，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。
3、字描红，再书写。
六）作业：浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。
chūntiānshìyìkēxiǎo shù春天是一棵小树，
xiǎoshùtǔchūnènlǜdeyá yɑ小树 吐出嫩绿的 芽芽。
yá yɑduìtàiyángshuō芽 芽对太阳说：
māmamāma妈妈，妈妈，
wǒyàochǎngyè我要长叶，
wǒyàokāi huā我要开 花。
xiàtiānshì yìduǒxiǎo huā夏天是一朵小 花，
xiǎohuāduìtàiyángshuō小花对太阳说：
māmamāma妈妈，妈妈，
wǒyào jiéguǒ我要结果，
wǒyàozhǎng dà我要长大。
qiūtiānshì yìméi hóngguǒ秋天是一 枚红果，
hóngguǒduìtàiyángshuō 红果对 太阳说，
wǒyào huíjiā我要回家。
dōngtiānshìyípiànbáixuě冬天是一 片白 雪，
báixuěshɑngxiùzheměilì detónghuà 白雪上绣着 美丽的童话。
báixuěgōngzhǔduìtàiyángshuō白雪公主对太阳说：
wǒyàoyǒngyuǎnbùhuà我要永 远不化。
课文四季课件(篇10)
一年级课文《四季》教案
教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特点，感受四个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之青。
2、认识课文中的生字。
3、能正确、流利地读课文，背诵课文。
教学重点：
认识和练习朗读。
教学难点：
感受四季的不同特点，激发孩子对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、课件、头饰。
教学过程：
一、以图激趣引入新课
1、孩子们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?
让我们来看大屏幕吧。
展示书上的四幅图，最后定四幅齐现。
这四幅画分别画的是什么季节?你怎么看出来的?
2、这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文《四季》。
3、板题：四季齐读课题。
二、初读课文感知课文
1、自由读文。一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。
再数数课文一共有几句话。
2、检查自读情况：
(1)、课文有几句话?抽4个小朋友一人一句。(指导读音)。
(2)、文中的生字你认为哪些字的音要给大家提醒一下的
3、开火车读字音，检查学生的认字情况。
三、再读课文理解内容
1、学习第一句
(1)、指名读第一句。(其余的同学指书)
(2)、谁来说一说这句话写了什么?(板书：说)
(3)、你有什么不懂的问题，请你问一问。(板书：问)
(4)、文中草芽对小鸟说：“我是春天。”谁啊?这个“我”是谁呀?草芽是春天。
课件点击“是”让“是”字闪烁。
谁能用“是”说句话?
(5)、你还从哪些地方知道春天来了呢?让我们认识认识。(板书：认)
(6)、说得真好，春天是万物复苏的季节，你们喜欢吗?带着喜欢的感情把描写春天的’句子读一读吧。
(板书：读)
a、抽三人一人一行。b、男、女分角色读。c、师生角色读。
2、总结：孩子们我们来回忆一下我们刚才是怎么学的。首先说一说第一句话写了什么，然后问一问不懂的问题，接下来我们认一认还可以从哪些事物上看出是春天，最后，我们读一读，把这句话有感情地读出来。(结合板书)
3、生两人一组学习二、三、四句话。
4、汇报学习的成果。
(1)、第二、三、四句各写了什么?
(2)、提出不懂的问题。
(3)、认一认，还可以从哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?
(4)、夏天，我们游泳，吃冰淇淋，秋天，红叶舞，黄叶飘，冬天，堆雪人，打雪仗。你能把这三句话所含的感情读出来吗?
四、角色朗读感悟课文
找同学扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家读，第三行分别由扮演者读。
五、分组绘画感受美景
1、我们学习了《四季》大家能画出四季吗?
反四人小组，一人一个季节画一画。
2、生听音乐画画。
3、展示一个组的四季图贴上黑板，请生说一说所画的内容。
4、播放音乐和四季的风景画面。(师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，鲜嫩的绿叶与美丽的花朵为伴;不知不觉，秋天悄悄走近我们，蓝蓝的天空，飘着朵朵白云;转眼，美丽的小雪花又给我们带来无限的乐趣。)
5、孩子们，四季美吗?怎样它才会更美呢?
是的，有了我们保护大自然，四季就会变得更美!
课文四季课件(篇11)
教学目的：
1、复习巩固二类生字，教写一类字“四”的写法，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；
2、理解课文内容，知道四季的景物特征；
3、正确、流利、有感情地朗读课文；
4、仿照课文创编诗歌。
重点难点：
1、理解“谷穗”的词义、感悟“谷穗”谦虚的品质；
同学们，你们知道一年有几个季节？板书：春 夏 秋 冬 ，春夏秋冬合起来就是叫做——（板书）四季 指导在田字格里写 “四” 字，并学习笔画名称“横折勾 竖弯” 今天我们来学习一首关于四季的诗歌，板书 2（齐读课题——第2课 四季）
现在是什么季节？秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！
出示课件“苹果树”，认读生字：
（1）、集体认读带拼音的生字 （2）认读不带拼音的生字（开火车）
（1）你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？
（2）学生观看《四季》动画。
动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺
2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。
诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。
1、每一小节主要写的什么？
老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练：
2、在四个季节当中，你最喜欢哪个季节？为什么？
（1）你有什么不懂的问题？
（2）你读懂了什么？
1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？
2、播放课件“四季美景”（每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字）
3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？
（2）分不同的季节创编（先想想这个季节都有什么景物，然后模仿小诗的格式）
咱们班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！
把创编的小诗发到自己的博客上；
把你喜欢的季节画一画。
烙饼的课件十四篇
想要更全面地了解“烙饼的课件”励志的句子小编特别为您推荐这篇文章，如果您认为这个网站值得关注请动手将其收藏下来以备后续使用。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。老师上课时要依据教案课件来实施。
烙饼的课件【篇1】
各位老师，上午好！
我今天说课的题目是“烙饼问题”，它位于新课标实验教材人教版第七册数学广角第一课时。
本单元主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度去解决问题，在多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在生活中的应用。
就学生现有的认知基础看，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解。
鉴于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是体会优化思想。教学难点是探究解决问题的最优方案。
而本单元的第一课时，正是围绕单元重难点展开的，所以我认为第一课时在本单元中有着举足轻重的作用。
接下来，我以本单元第一课时为例谈谈教学设计
教学内容：教材第112~116页例1
教学目标：
1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的.实际能力。
4、使学生能积极地参与小组学习活动，体会到学习数学的乐趣的同时，培养学生的合作探究意识。
教学重点：体会优化思想。
教学难点：探究解决问题的最优方案。
教学评价：师评、互评、自评相结合
教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法
教学准备：教师：多媒体课件、6张圆纸片
学生：一张大圆片，6张小圆片
对于本节的教学，一般老师都会采用创设情景使学生在活动中探究烙饼的最优方案，如何使学生在活动中活而不乱，我认为是一个很值得关注的问题。为了有效的组织教学，为了使学生对学习更有兴趣，激发他们的探究意识，我将“寻找最省时方案”作为课时的主线，从1张饼、2张饼入手探索烙3张饼、数张饼的方法及饼子的张数和时间的关系。
我首先帮助孩子理解已知的条件为后面的学习做好铺垫。然后分以下6个环节展开教学。
第一环节，抛出问题“如果妈妈烙一张饼需要多少时间？”一是让孩子明白烙好一张饼需要的时间，二是让学生明白怎样在锅里烙饼。
第二个环节，探究2张饼怎样烙最省时.
我主要以以下五步骤呈现：独立思考、大胆猜想、个人汇报、集体评价、教师小结。
为了避免学生人云亦云，给学生独立思考的空间；为了培养孩子的自信心，让孩子大胆猜想；个人汇报时培养孩子的语言表达能力，为后面烙3张饼的汇报做好铺垫。
第三个环节，探究3张饼怎样烙最省时。
主要以以下7步骤呈现：独立思考、大胆猜想、独立操作、小组讨论、小组汇报、集体评价、教师小结。在这一环节中，让孩子在独立思考后，让自己的观点在学习小组中去碰撞，从而得到最优方案，让孩子懂得自信发表自己的见解的同时，虚心倾听别人的意见，经过筛选去其糟粕取其精华，体会团队的力量，树立合作意识。
第四个环节，探究4张饼、5张饼怎样烙更省时。学生利用烙2张饼和3张饼的经验，得到4张饼先2张烙好了再烙另外两张饼是最省时的，而5张饼就会分成两种烙法，先拿出3张饼用前面的“交替烙饼法”来烙，剩下的2张一起烙，为发现“双数张饼时2张2张的烙，单数张时先拿3张用交替烙饼法烙，剩下的2张2张的烙”的规律作铺垫。
第五个环节，探究6张饼的怎样烙更省时。学生们通过探究发现，无论是2张2张的烙，还是用“交替烙饼法”来烙，时间都是18分钟，但发现“交替烙饼法”显得麻烦，容易搞混淆，所以最终选择2张2张的烙。
第六个环节，观察表格发现规律。通过对前面一系列探究活动的感知和对表格的观察，学生们很容易发现“双数张饼时2张2张的烙，3以上的单数张饼先拿3张用交替烙饼法烙，剩下的2张2张的烙”、多一张饼，烙饼所需最少时间就多三分钟以及用饼数乘烙一面饼所用的时间，就是烙饼所用的最短时间（一张饼除外）等规律。为以后更快解决生活中最优化问题奠定基础。
以上就是我对“烙饼问题”的教学设计，感谢各位老师的细心聆听，希望能得到您们宝贵的意见和建议，谢谢！
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我采用的教学策略有：
1、从学生的实际经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。
3、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。
根据新课标标准，必须转变学生的学习方式，学生的学习方法上力求体现以下几点：
1、在情景中经历发现问题、解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作、小组合作的实践活动中交流独立思考的成果。
3、联系生活实际解决问题。
烙饼的课件【篇2】
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。
【教学目标】
1、让学生通过简单的烙饼问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。
2、让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单的问题。
4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】
寻找合理、快捷的烙饼方案。
【教学难点】
初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高解决问题的能力。
【教学准备】
课件、三张圆纸片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
课件多媒体出示图片：鸡蛋。
师：同学们，请看，这是什么？（鸡蛋）如果煮熟一个鸡蛋大约要用4分钟的时间，那么煮熟10个鸡蛋大约用多长时间呢？（学生作答）
师：同学们，在日常生活中有许多事情都要讲究方式方法，才能达到事半功倍的效果。这节课我们就一起从数学的角度来研究烙饼的方法吧！
师：随机板书课题——烙饼问题
二、自主探索，探究烙法。
（一）解读信息，理解烙饼规则。
课件出示情境：同学们，图中妈妈已经开始烙饼了，你们从图中得到了哪些数学信息？（生答）
师：每次只能烙两张饼是什么意思？两面都要烙又是什么意思？（生答）
（二）观察学习，探究两张饼的最佳烙法。
1、明确烙一张饼的时间。
师：想一想，如果烙一张饼，需要多少时间？（生：6分钟）
师：为什么是6分钟？（生答）
师：根据学生的回答，老师用流程图把刚才这位同学的烙饼过程板书下来。
板书：一张：正反
3分钟3分钟（6分钟）
2、探究烙两张饼的最优方法。
师：同学们，想一想：如果烙两张饼，怎么烙？有几种可能？(同桌合作，用圆纸片代替饼进行实践并作好记录)
汇报交流：学生回答并上台演示，教师板书。
第一种：12分钟。
板书：两张：（1）正（1）反（2）正（2）反
3分钟3分钟3分钟3分钟（12分钟）
第二种：6分钟。
板书：两张：（1）正（2）正（1）反（2）反
3分钟3分钟（6分钟）
师：同学们，通过合作演示同样烙两张饼出现了两种不同的答案，你们认为那种烙法最快？为什么第一种烙法多用了6分钟呢？（学生展开讨论）
师生共同小结：就是说本来可以两张放在一起烙，而第一种每次只烙了一张，浪费了空间，也浪费了时间，所以多用了6分钟。
师：如果我们要尽快的把饼烙熟，你会选择哪种烙法呢？（生答）我们给第二种烙法取一个名字，就叫做“两饼同烙”。（板书）
（三）动手操作，探究3张饼的最优烙法。
师：同学们，请看大屏幕，现在妈妈烙几张饼？（3张）瞧瞧小精灵提的什么问题，谁来读一读？（生读）那怎样才能尽快吃上饼呢？（生答）
师：回答得很好。现在我们来分组动手烙一烙吧。看看怎样才能把3张饼最快的烙熟，在动手之前，我们先看清要求。（课件出示数学信息：探究要求）。
师：请小组长拿出3张圆纸片当作3张饼，小组进行合作，动手操作烙饼。（生操作，师巡视）
学生展示自己的成果，教师板书。
第一种：3张（1）正（2）正（1）反（2）反
3分钟3分钟
（3）正（3）反
3分钟3分钟（12分钟）
第二种：3张（1）正（2）正（1）反（3）正
3分钟3分钟
（2）反（3）反
3分钟（9分钟）
师：同学们，请你们比较一下这两种不同的烙法，为什么都是3张饼一种需要4次，另一种需要3次？（同桌相互交流说说）
教师引导归纳：常规的烙法，先把两张饼放进去，正反面烙完后，再烙第3张。第3张饼的两面得一面一面烙，浪费了其中一个位置。经过合理安排，烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙。这样就不会浪费空间，最省时间。所以我们在平时解决问题时，不同的问题要用不同的方法来解决，它的效果是不一样的。像这种轮流交换着烙确实很快。这种烙法帮我们解决了数学难题，我们也可以给它取个名字叫“交替烙”或“轮流烙”（板书）。
师：同学们，不管做什么事情，我们都要事先做好安排、想好策略，这样就能节省时间和空间，提高办事效率。所以，日常生活中我们要合理安排时间，充分利用空间。
三、总结方法，探究规律。
师：下面我们来研究烙4张饼，条件不变。谁能不能动手摆摆就知道怎样烙最节省时间？大家先想一想，你来当小老师给同学们讲清楚。（实在想不出来的可以借助学具帮忙）。
1、反馈烙4张饼的方法。
师：如果烙4张饼，怎样烙？（生答）师板书4张分成2张2张。能不能说得更简单一些？（可以说2张2张烙）最少需多少时间？现在老师请一位同学上台烙一烙，大家帮他数一数烙饼的次数好吗？（观察后生答：4次12分钟）
2、反馈烙5张饼的方法。
师：如果烙5张饼，怎样烙？你能不能很快说出烙5张饼最少烙几次？最少需多少时间？
生：上台演示、讲解：先烙2张再烙3张共5次，需15分钟。
3、出示烙6、7、8、9、10张饼的课件。
师：同学们，请你们仔细观察大屏幕上的表格，如果烙6、7、8、9、10张饼，分别至少要烙几次，需要多长时间？（生答完成表格）
师：请仔细观察这个表格，你发现了什么？（引导学生归纳总结）
得出：最短的总时间=烙饼的次数X烙每一面饼的时间(1除外)烙饼的次数=烙饼的张数（1除外）。
师：找到了规律我们解决问题就容易了。因此，在日常生活中，我们更应该合理地安排时间，才能去做更多的事情。
四、结合实际，实践应用。
师：同学们，我们已经找到了烙饼的规律，总结出了公式，我们就利用这个规律和公式来计算一下给我们班的每一位学生烙一张饼至少需要几次？最少需要多长时间？（同桌讨论，全班交流）
五、课堂总结。
师：通过这节课的学习，你想说些什么？（同桌互说）
师：老师也希望大家能够运用我们今天所学的知识，合理地安排好自己的时间，在以后的学习和生活中提高效率，做一个珍惜时间的人！
烙饼的课件【篇3】
教学目的：
1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用。
2、是学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意思。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛运用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意思和解决问题的的能力。
4、是学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
合理安排最节省时间的操作，体会在解决问题中的最优化思想的应用。
教学关键：
合理利用时间烙三张饼的方法。
教具准备：
多媒体课件、扑克牌。
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？
2、烙饼中有许多数学知识，这节课我们就去探寻有关烙饼的知识。
板书课题：烙饼中的数学问题
二、探究新知
1、出示主题图
师：“从图上你能得到哪些信息？”师：“妈妈烙一张饼最少需要几分钟？”
师：“如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？”
小结：我们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟再同时烙饼的反面，用了3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。
师：“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？” “要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？
2、学生操作，探究烙3张饼的方法。
让学生用发的扑克牌烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。 【设计意图】在引导学生烙一张饼、2张饼的基础上，留给学生具有探索价值的“3张饼烙法”进行自主探究、合作交流，遵循学生认知的发展规律，有利于学生体验与理解、思考与探索；恰当地处理了直接经验与间接经验的关系，符合《课标》对课程内容的要求。
3、学生演示烙饼法。
师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上台动手烙，边烙边说）
让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？”
4、师生演示小结烙饼三张饼的方法：速烙饼法
师：观察思考：你发现了什么？
（
1、使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。
2、用的时间短。）让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。 【设计意图】烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。
5、迁移运用
师：（出示表格）刚才烙2张饼时可以2张2张烙，所需时间是6分钟，烙3张饼时可以用烙3张饼的最佳方法，所需时间是9分钟。想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？
学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。
教师小结后提问：“如果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”
小组活动，通过小组交流，使学生找到最佳方法。 教师小结后提问：“如果要是烙6张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”
学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。
教师小结后提问“如果要是烙7张饼、8张饼10张饼最少需几分钟？”
5、探究规律。
让学生仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。
（1）仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么？
（2）仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同？
学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：
1、如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。
【设计意图】通过拓展性的设问，既是对前面所学知识进行巩固和运用，也是为了让学生找到最优方法，一方面为学生思维能力的培养提供了时间和空间，另一方面让学生在实践中体会了优化思想在解决实际问题中的应用。
二、拓展延伸
课件出示114页做一做第1题。
教师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢？”
1、引领理解题意。
2、全班交流
三、全课总结
1、这节课你学到了什么？
2、师：同学们回家后可以找一找生活中还有哪些问题可以用今天所学的知识来解决。
烙饼的课件【篇4】
教学内容：
人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。
教学目标：
1、让学生通过简单的烙饼问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。
2、让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单的问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
寻找合理、快捷的烙饼方案。
教学难点：
初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高解决问题的能力。
教具准备：
课件、三张圆片
一、创设情景导入新课。
课件多媒体出示图片：鸡蛋。
师：孩子们，请看，这是——鸡蛋。煮熟一个鸡蛋大约用5分钟的时间，煮熟5个鸡蛋大约用多长时?(学生作答)
师：孩子们，在我们的生活中有很多事情都要讲究策略，今天我们就用数学的眼光来研究烙饼的策略。(板书课题)
二、自主探索，探究烙法
(一)：解读信息，理解烙饼规则
课件出示情境：你瞧，妈妈已经开始烙饼了，你从图中得到了哪些数学信息?(生答)
师：每次只能烙两张饼是什么意思?两面都要烙呢?(生答)
(二)观察法，探究两张饼的最优烙法
1、明确烙一张饼的时间。
师：想一想，如果烙一张饼，需要多少时间?(生：6分钟)
为什么是6分钟?(生答)
师：为了交流方便，老师用流程图把刚才这位同学说的烙饼过程记录下来。
板书：一张： 正 反①②③
3 3 6分
2、研究2张饼的最优方案
师：想一想：如果烙两张饼，怎么烙?有几种可能?
生：12分钟
师：你是怎么烙的?(生答，师板书)
板书：两张：①正 ①反 ②正 ②反
3 3 3 3 12分
师：还有不同意见吗?生：6分钟。
师：你是怎么烙的?(生答)师：你能来给大家演示一下吗?(生演示，师板书)
两张：①正②正 ①反②反
3 3 6分
师：孩子们，现在烙两张饼出现了两种不同的答案，哪种烙法最快?那为什么第一种烙法多用了6分钟?
师：也就是说本来可以两张饼放在一起烙，而第一种每次只烙了一张，浪费了空间，也就浪费了时间，所以多用了6分钟。现在如果要尽快的把饼烙熟，你会选择哪种烙法?(生答)我们给第二种烙法取一个名字，就叫两饼同烙。(板书)
(三)动手操作，探究3张饼的最优烙法
师：孩子们，请看大屏幕，现在妈妈要烙几张饼。(3张)看看小精灵提的什么问题，谁来读一读?(生读)那怎样才能尽快吃上饼呢? (生答)
师：说得真好。下面我们就一起来动手操作一下，看看怎样才能把3张饼尽快的烙熟，在动手之前，请看清要求。课件出示数学信息，探究要求。
师：请小组长拿出3张圆片，就当3张饼，小组合作，现在开始。(生摆，师巡视)
师：同学们，你们的饼烙熟了吗?哪个小组来汇报一下，你们烙3张饼用了多少时间?(生：12分钟)
说说你是怎么烙的?(生说，师板书)
3张 ①正②正 ①反②反 ③正 ③ 反 12分
师：还有不同意见吗?(生：9分钟)请你来说说是怎么烙的?(生边说边演示，师板书)
3张 ： ①正②正 ①反③正 ②反③ 反 9分
师：同学们，请同学比较这两种不同的烙法，为什么都是烙3个饼一种需要4次，另一种需要3次?
引导归纳：常规的烙法，先把两个饼放进去，正反面烙完后，再烙第三个。第三个饼的两面得一面一面来，浪费了其中一个位置。经过合理安排，烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙。这样就不会浪费时间，最省时间。也就是说我们在平时解决问题时，不同的问题要用不同的方法来解决，它的效果是不一样的。像这种轮流交换着烙确实快。这个烙法帮我们解决了数学难题，你能给她取个名字吗?(交替烙、轮流烙)板书：交替烙
同学们，不管做什么事情，事先作好合理安排，这样就能节约时间，提高效率。所以，生活中我们要合理安排时间。
三、总结方法，探究规律
师：接下去要研究4个饼，还是这几个条件，不过要求提高了，你能不能不动手摆就知道怎么烙最节省时间?先静静的想一下，怎样讲解让大家能听明白?实在想不出来的只好借助学具帮忙帮忙。
1、反馈烙4个饼的方法。
师：如果烙4个饼，怎么烙?(生答)师板4分成2个2个。能不能说得更简单一些?你可以说2个2个烙。最少花几分钟?如果老师请一个同学上来烙一烙，我们帮她数烙饼的次数，就会发现4个饼最少烙几次?
2、反馈烙5个饼
师：如果烙5个饼，怎么烙?你能不能马上说出烙5个饼最少烙几次吗?最少花几分钟?(生答)
烙6、7、8、9、10个饼出示课件
师：请你们仔细观察大屏幕上的表格，如果要烙6、7、8、9、10个饼，分别最少要烙几次，需要多长时间?(生答)
师：请仔细观察这个表格，你发现了什么?
得出：最短的总时间=烙饼的次数×烙每一面饼时间 (1除外)
烙饼的次数=烙饼的个数(1除外)
师：找着了规律解决问题就容易多了，接下来我们运用这条公式来解决一个问题。如：如果要给我们班的每一位同学都烙一个饼，最少需要几次?最少需要几分钟?
所以，在生活节奏如此之快的社会里，我们更应该合理安排时间，去做更多的事。
四、结合生活、实践应用：
五、课堂总结
师：学了今天这节课，你想说什么?
师小结：老师也希望大家能够运用我们今天所学的知识，合理地安排好自己的时间，在以后的学习和生活中提高效率，做一个珍惜时间的人。
教学反思
数学广角中的《烙饼问题》， 其教学目标主要是使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。
“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼?”展开教学，设计了烙1张、2张、3张—-单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。感觉效果不错。
重点：优化的思想——“同时”“节省时间”
小学生关于“烙饼”并无过多的生活经验，大多数都局限于“一张一张地烙”。因此，在教学中我借助所给的条件“一口平底锅内可以放两张饼”，让学生进行比较，明白“同时烙两张”会“节省时间”，从而渗透“优化的思想”。同时也为后面探究“三张饼”“四张饼”……的“最优方案”打好基础，使学生“保证每次都能烙两张饼”。
难点：规律的得出——“饼的张数×烙一张饼的时间=烙饼所需最少的时间”
突破这个难点时，我把“力气” 都使在“烙三张饼”的问题上。确实，在让学生认识到“同时烙两张饼可以节省时间”后，三张饼的问题是教学难点的“突破口”。在此，我给学生提供充分的时间和空间，鼓励学生借助手中学具试一试，探究“烙三张饼最少用多长时间”。之后组织学生交流汇报，教师相机引导，使学生认识到“保证锅内每次都能烙两张饼”才是最优方案，所用时间“9分钟”才最少。
“两张饼”“三张饼”的问题做为重点，让学生弄清楚后，在后面的探究中，学生自然会认识到“张数为双时，两张两张的烙”“张数为单时，先两张两张烙，剩下的三张同时烙”，那么烙再多张数的饼学生也不再会有问题。同时，根据烙2、3、4……张饼所用的时间，学生很快会得出“饼的张数×烙一张饼的时间=烙饼所需最少的时间”的规律，所有的问题迎刃而解。
数学广角给学生提供了一个亲近生活的机会，一个体验生活的平台。但因为大多数学生缺少生活经验，所以学起来比较难。我们老师应发掘更多的生活数学问题让学生在实际生活中去解决。
烙饼的课件【篇5】
一、说教学内容
“烙饼问题”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册P112“数学广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。
二、说学情
因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目标：
三、说教学目标
1.使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识.
2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。特别是“烙饼的数量与时间之间的规律”的探究是本课的难点。指导探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。
四、说学具、教具准备
学具为每组学生三个硬币，为攻破三个饼烙法提供实践操作材料。变抽象为直观。在教具的安排上，我同样安排了“三张饼”作演示用，并以直观的多媒体相辅，进一步增加直观性，提高教学效率。
五、说教学策略
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以学定教、教服务与学的教学思想。在教学活动中，主要运用自主探究合作的学习方式进行教学，在突破本课重点时通过情境创设，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，在探究最佳方案时充分发挥学生的主动性，让学生小组合作自己动手操作，在操作的过程中发现问题、解决问题，体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。在教学过程中，采取多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对烙饼问题有一个形象的感知，并利用多媒体将知识直观动态地展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习意识与创新意识。
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想我设计了六个板块的内容：
第一二个板块是创设生活情境，激发学习兴趣。
目的有两个：一是拉近与学生的距离，二是为本节课提供一种好的环境。
第三四板块是自主探究，优化策略。
这一部分内容通过“操作感悟——抽象内化——巩固应用”三个片段，使学生在教师的点拨引导下，沿以下四个步骤：“两张饼的烙法（基础）→三张饼的最佳烙法（难点）→双数饼、单数饼的烙法（提升）→最佳方案、双数饼：两张两张烙；单数饼：两张两张烙+最后3张饼交叉烙（优化）进行探究。
1.探索烙3张饼的最少时间是本节课的重点也是难点，优化的数学思想只能是“渗透”而不能“明透”，也就是说只能让学生在潜移默化的过程中理解，而不能仅仅靠传授。因此，本课中蓄势—-为探索最佳方法打基础的方法，自认为运用得恰到好处。例如，围绕“烙2张饼最少要花6分，为什么烙1张饼与2张饼所用的时间一样多呢？你们是怎么想的？”这个问题，让学生体会烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼浪费了空间和时间，为探索烙3张饼埋下了伏笔。
2.学生的自主探索是需要动机的，如果总是在教师的命令之下被动探索，那么效果是不会好的。要让学生主动探索，产生探索的源动力，关键就是要把握认知冲突，引导学生积极地投入到探索的全过程中。本课中，探索烙3张饼的最少时间，就是运用了“初步尝试暴露问题，再引导重新操作”的策略，学生的探索积极有效。例如，在探索最佳方案时请学生回忆一下，“1个饼和2个饼都要用6分的原因是什么？”的问题，学生积极思考，合作操作，谜底终于被慢慢揭开—-原来只要不让锅浪费空间，就可以做到时间最少。
3.培养学生的应用意识和渗透数学优化思想，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，而是需要随时随地引导学生自觉运用，在运用中逐步培养和提高应用意识。本节课一个明显的特点就是，不以探索到的具体某次烙饼的最佳时间为终极目标，而是重点引导学生在后继的学习过程中掌握方法，自觉应用。例如，探索了3张饼的最佳方法，在讨论烙5张饼时，学生想到了把5分成2张和3张进行思考，因为都有前面的结论和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起点”去进行从头探索。同样，在7张、9张时推广应用，逐步探索得出规律。
第五六板块是总结内化，拓展应用。
本课教学中，我通过在烙两个饼、三个饼的优化方案的基础上，通过烙更多的饼，把学习过程层层推进，把静态的知识转化成了动态的过程，让学生在思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。尤其是，本课的点睛之笔还在于课末的生活化应用。众所周知，烙两个饼、三个饼是研究统筹思想的精典范例，但如果仅局限于此，还不够深刻，至少在提升学生思维品质上还有所欠缺。因此，在课末我安排了“为妈妈设计烙饼方案”的环节。通过围绕“要烙 15 个饼，怎样烙时间最省”这一问题的讨论，让学生自觉地意识到“把 5 个饼看成一份”，从而把新问题转化成旧知识，在学生的脑海中牢固地构建起烙饼策略的数学模型。
六、教学中的困惑
《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。现在人人都知道数学于生活，应该体现数学生活化，生活数学化，但是如果脱离了我们的生活实际，即便这样时间最短又有什么意义呢？以烙饼为例：为了体现时间最短，在烙三个饼子时，先烙1号2号的正面，然后把其中1号翻个面，另一2号则拿出去放一边，同时把外面的3号饼放进去烙，两分钟后，1号饼熟了拿出，同时把锅里的3号翻个面、把外面的2号饼再放进锅里烙，如此折腾确实花费的时间是最短的，在时间上来说确实是最优化的策略，可是在现实生活中没见过一个饼子没烤熟，只烤半边，然后放一边凉一会再烤另半边的做法，应该说在理论上是最优化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能换一个既贴切生活又能渗透优化思想的例子呢？
小猫钓鱼课件四篇
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小猫钓鱼课件 篇1
一、说教材
本课教材选自人教版小学体育实验教材水平一的内容，跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地。下面我来说说本课的设计理念。
二、设计理念
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促使学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准理念，本着健康第一的指导思想，我根据三年级学生年龄小，好动，注意力容易分散，对新鲜事物感兴趣，有较强的表现欲望，善于模仿等特点，在进行教学设计时，注意激发和培养学生的运动兴趣，创设新颖有趣的教学情景，通过采用多变的教学，引导学生主动参与各项活动，使学生在活动中获得知识的乐趣和成功的经验，让学生在享受大自然的同时，即锻炼了身体和意志品质又陶冶了情操，同时，根据近年来我在教学中的观察，三年集学生容易将单双脚跳混淆为跨步跳，因此，结合大纲的要求，我将本课的教学目标设想为。
1、认知目标通过主题式情景教学，创设良好的学习环境，激发学生的思维，培养体育兴趣，使学生生动活泼，，积极主动地得到发展。
2、技能目标培养学生一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地的能力
3、情感目标通过模仿练习，开发学生的想象力，激发学生的表现欲望和创新能力。
4、思维发展目标通过游戏发展学生奔跑及躲闪能力，培养做事认真，一心一意的品质。
重点正确区别跳跃能力的技术，学会用脚是前脚掌发力。
难点前脚掌发力的过程中双腿屈膝，双手用力往上带。
三、说教法
针对本课的教学目标和学生实际，本课所采用的主要教学方法有；
1、主题式情景教学法，让学生入境动情，明理知味，用情景激发兴趣，使学生在强烈的角色体验中产生浓郁的学习兴趣，获得最佳注意力，从而取得最佳的学习效果。
2、游戏竞赛法利用游戏竞赛的娱乐性，竞争性，规则性强的.特点，精心设计问题使学生产生想象，在思考，领会，比较，体验中掌握技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥主动性和创造性。
四、学法指导
方法是打开知识宝库的金钥匙，我根据三年级学生活泼好动，情绪波动大，注意力集中时间短，好奇好胜心强，好模仿等特点，在学生对原有小猫钓鱼故事的认识基础上进行共同创编，通过引导观察，诱导表述，模仿练习，自主练习，师生共同参与的互相评价互相激励的过程，使教学重点分步递进，扎扎实实地得到解决，从而使难点也在学习过程中逐步得以化解
五、教学过程
在本课教学处理上，设计出以小猫钓鱼为情景主线，以跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地技能学习为技术学习主线的主题式情景教学实践课，在教学中，将体育技术的教学过程与创遍故事的情境发展融会贯通，环环紧扣，自然流畅，使鲜明，清晰，层层递进的技能教学主线与生动活泼，高潮迭起的故事情境发展主线交相辉映
（一）开始部分：以故事情境导入
为使枯燥的跳跃能力技术学习更具吸引力，我引发学生对童话故事《小猫钓鱼》的回忆，引导共同去创编新的故事情境的形式导入。（在课的开始我说：“春天来了，万物复苏，小河里的冰化了，老师相信同学们一定能够学到很多的本领”以此激发学生的好奇心与求知欲。看到同学们那兴奋的样子，我进一步引导学生“要想去钓鱼咱们先来做个热身运动，使我们身体的各关节活动开来，你们说好吗？同学们大声的说“好”，这时就进入本课的准备部分。）
（二）准备部分：利用天真童趣的模仿操，进一步激发学习兴趣
在天真活泼的童谣中，师生共同做起动物模仿操，模仿小动物们在森林中欢快嬉戏的情景，本操全套共分六节，第一节蜜蜂操（上肢运动）；第二节小鸭操（肩部运动）；第三节小猫操（扩胸运动）；第四节孔雀操（压腿运动）；第五节青蛙操（全身运动）；第六节小兔操（跳跃运动）；当学生做完准备活动后，我们就进入了本节课的基本部分。
（三）基本部分：展开故事情境，在主动积极、和谐的氛围中学会技术
在练习中，我一改传统枯燥的练习刚过程，通过让学生模仿，师生互相竞赛、互相评价、互相鼓励、生动语言激烈等手段，激发学生形成高涨的练习情绪，同时，使师生合作学习，和谐互动的场面掀起一个高潮。
在这阶段教学处理上，我将学生4人一组站在垫子前方，（小河的一边），我站在小河的另一边，小猫在去钓鱼的途中遇到了一条河，这可怎么办呢？你能到达河的另一边吗？“能”光说可不行，咱们要拿出实际行动来，带着两个问题去练习，生自由练习，每小组两次，请上台展示发展跳跃能力，你们都会了吗？
网鱼游戏，网到6—7条鱼为止。
（四）结束部分：轻松很破的游戏，使身心得到愉悦放松
为更好地实现学以致用的教学目的，我又设计了小猫钓鱼的游戏，老师先当小猫，学生当小鱼，师生一起玩游戏，师钓到5—6条停止，然后选出3—4名学生扮演小猫进行练习，钓到5—6条鱼就停止，最后老师问学生：“除了用鱼钩钓鱼还能用什么？”“用网子网鱼”接下来玩。
最后，师生在音乐《让我们荡起双桨》的伴奏下模仿划船动作，使学生进入到相对安静的状态，消除疲劳。
总结全课，请同学们回去思考：今天所学的内容在我们日常生活中哪些地方可以运用的到，收拾器械，宣布下课，
（五）课的预计
平均心率约110—120次／分
练习密度在30—35%
小猫钓鱼课件 篇2
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。
2、使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
(一)创设情境，发挥想像力
师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(书上出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?
(二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”
1、初步感知0表示“没有”的含义。
师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?
揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。
2、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)
师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)
(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)
3、比较大小。
师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?
(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)
(三)教学书写“0”
师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
3、学生书空，再在书本第8页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?
5、请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。
(四)我的发现
师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?
(先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)
小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。
1、0表示起点的含义。
课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)
师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)
2、0表示水结冰的温度的含义。
师：噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)
小猫钓鱼课件 篇3
说教材：
《小猫钓鱼》是一篇童话故事，讲的是小猫和老猫去钓鱼，可是却总是三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓上。最后，小猫听从了老猫的劝告，一心一意钓起鱼来，结果钓着了一条大鱼。教学本课，要教育学生懂得做什么事都要专心致志的道理，培养自己严谨、认真的学习态度。
说整体设计：
根据教材自身的特点及学生实际情况，教学本课时，我主要遵循了以学生为主体，教师为主导的教学原则，在教学时主要以多媒体教学为主。在引入课文时就设计了一个富有激趣的幻灯片，为上好下面的课设下了很好的铺垫。接着又设计了师生协作环节，通过读、看、思、议、演、练等教学手段启发学生思维，拓宽学习思路，培养学生听、说、读的能力，使整个教学环环相扣，张罗有驰。
说教学要求：
一、教学目的
根据本课的特点及本班学生的情况，上这篇课文要达到如下几个目的
1、学习要求掌握的猫、理等2个生字，会读、会写、会用。
2、认识钓、蜻、蜓、竿、蝴、蝶等6个字。
3、正确流利地朗读课文，并尽量让学生复述课文。
4、让学生懂得只有一心一意才能把事情做好。
二、教学重点
正确读写要求识记的生字、新词。
三、教学难点
能正确、流利地朗读课文，培养学生做事一心一意的好习惯。
四、说教学过程
解决本课教学中的重难点主要是在第二课时完成的，所以在本课时教学时我主要设计了如下几个环节。
1、师生协作
（1）齐读课文题目思考：小猫钓着鱼了吗？
（2）学生借助拼音齐读课文，边读边思考：小猫刚开始就钓着鱼了吗？过程是怎么样的呢？
（3）投影幻灯，师生交流，教师归结。通过这个小环节，一方面培养学生的观察能力，另一方面有利于提高学生的表达能力，一举两得。
2、拓展活动
创设情境，排演课本剧。活动要求是：让四个学生分别上台扮演小猫、老猫、蜻蜓和蝴蝶，让学生根据课文，能生动形象地把小猫如何追蜻蜓和蝴蝶的、老猫是怎么教育小猫的动作、表情表演出来，教师及时点拨指导并加以鼓励。设计意图：通过排演课本剧，进一步加深学生对课文内容的理解，把握德育渗透点，充分发挥学生的个性特长，也特别符合学生的年龄特点。老师设问：如果你是小猫，你会怎么做？这个活动的主要目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。
小猫钓鱼课件 篇4
教学目标
1．结合看图，读懂课文内容，知道只有一心一意才能把事情搞好，初步培养专心一志认真做事的好习惯。
2．学会生字和金字旁；懂得一块儿、怎么，三心二意、一心一意等词的意思；会正确抄写句子。
3．会用下一会儿说一句完整的话。
4．会有感情地朗读课文。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1．初步了解课文主要讲了小猫三心二意钓不到鱼，后来一心一意钓到了鱼的事。
2．学会8个生字和金字旁，能区别多音字着和一、不的读音。
3．能正确朗读课文。
教学过程：
（一）揭示课题
打出小猫钓鱼的幻灯片，用谁在赶什么的句式说图意。[板书揭题：小猫钓鱼]
教学猫：说出哪个字也是反犬旁，让学生自己分析字形。
教学钓：金字旁，右边部分书空。
小朋友们，今天我们就来学习《小猫钓鱼）这个有趣的童话故事，看看它告诉了我们一个什么道理？
（二）初读课文，自学生字
（1）自由朗读课文：①遇到带拼音的字多读几遍，联系上下文，想想生字新词的意思。
②课文有几小节，标上小节号。
（2）分自然段指名朗读，师生共同纠正读错的字，做到正确地朗读课文。
（3）检查自学
没钓着（zháo）
①找出多音字：着
空着手（zhe）
②小黑板出示一的变调
一只蜻蜓一条大鱼一心一意
一块儿一看一会儿
通过教师领读懂得一在单独时读第一声，在第一、二、三声前读第四声，在第四声前读第二声的变调规律，（跟老师读一齐读）
③重点分析部分字、词的音、形、义。
一条：量词，共几笔（7笔），一条（）。
气人：中间一横不要忘，气人是什么意思？
怎么：平舌音。
一心一意：是上中下结构，重点书写指导，并在本子上写一个。
能：指导怎样记形？并指导在田字格中写一个
（三）再读课文
（1）分四人小组朗读课文，思考：课文中主要写小猫是怎样钓鱼的？
（2）师生讨论，指名回答。（小猫开始三心二意钓不着鱼，后来一心一意钓到鱼了。）
（四）巩固生字词
（1）开小火车认读生字卡片。
（2）练习：写出下列偏旁的字：金字旁（）（），多音字组词。
（五）作业
（1）书写生字，每个3遍。
（2）正确朗读课文，要求正确、连贯、不加字、不漏字。
