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语文园地七课件【篇1】
教学目标:
1、认识带有厂字头、穴宝盖的生字,运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。
2、熟读《弟子规》片段,积累语言。
3、阅读《好天气和坏天气》,學会从不同角度看问题。
课时安排:2课时。
教学过程:
板块一、辨识规律,自主识字
1、出示相关图片,朗读词语:厨房、厕所、车厢、大厦。
这些生字有什么相同点?
2、引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。
3、再次朗读词语,正音:厕。
4、出示相关图片,说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别。
5、朗读词语:窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音:“窄”读翘舌音。“窿”读第二声,在“窟窿”中要读轻声。
6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。
板块二、读演结合,积累词语
1、出示“字词句运用”中描写笑的词语,指名读,齐读。
2、这些词语都是描写笑的,
但有些不同,请任选一个,为大家表演。
学生表演之后,引导学生辨析词语含义的区别。
3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗?
4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区别,现在老师要提高难度了,请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。出示:
连蹦带跳、难为情、和颜悦色
指名读词语,评析。
现在我们把词语放回句子。指名读,齐读。
小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”
老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”
小结:朗读人物对话时,可以根据提示语,读出合适的语气。
5、找到生字的结构规律,可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律,就能更好地理解积累词语。出示:
教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软
与同桌讨论一下,这些词语内在的规律是什么。
小结:这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以,词语的意思就是字的意思,只是程度更深。
6、你还知道哪些这样的词语?再次齐读词语。
板块三、多样诵读,明理践行
1、师示范朗读《弟子规》片段。讨论:你们听出老师是怎么读的吗?师再次示范朗读,引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。
2、指名朗读,相机正音。生齐读,变换节奏读,轮读。
3、讨论:有哪些内容读不懂?有哪些内容读懂了?
4、完整讲解选段意思。
帽子要戴端正,穿衣服要把纽扣扣好;袜子和鞋子都要穿得平整,鞋带要系紧,这样全身仪容才整齐。回家后,脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置,不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。
5、再次齐读。
6、读了这段话,你想到什么?
板块四、阅读文章,巩固技能
1、轻声朗读《好天气和坏天气》。
2、分享:你觉得这个故事有趣在哪里?你从故事中读懂了什么?
3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文?为什么?
4、为同学们朗读你比较喜欢的段落。
语文园地七课件【篇2】
教学目标:
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。
3、巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点:引导学生在生活中识字
教学准备:课件、卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、我会认。
1、谈话导入,出示木,小朋友认识它吗?
2、出示转盘,认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流:这8个字里藏着一个秘密,你发现了吗?
5、全班交流,为什么这些字中都有个木字那?
6、做游戏玩转盘,猜字谜,学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁?
二、我会读。
1、激趣导入,出示我会读。
2、小男孩在读什么?你会读吗?你是怎么会读的?
3、引导学生观察,标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图,分发给各个小组,小组合作,从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
三、扩展活动。
1、识字比赛。
(1)小组内交流,把自己平时从生活中积累的汉字,收集在一张卡上,和同学们交流。
(2)小组间交流。
(3)老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
(1)小朋友会认这么多的字,能不能说一说这些字你是怎么知道的?
(2)如果遇到不认识的字该怎么办?
四、情境表演.
现在我们在大街上,一位同学遇到不认识的字,可以怎么做呢?
一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录
第二课时
一、比一比、写一写。
1、出示第一排的三组生字,请学生认读。
2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?
3、学生练说,教师巡视。
4、全班交流,教师引导:十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?
6、评议:天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势,教师巡视。
(3)展示作业,全班评议。
二、我会读。
1、出示三句话。
2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读,交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。
6、扩展练习。
(1)出示挂图,小朋友的个子越长越高;树上的叶子越来越绿;雨越下越大。
(2)请学生自由用越越来说话。
三、读读背背。
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。
2、学习新诗。
(1)出示挂图,教师配乐范读。
(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。
(3)学生自由读,要求借助拼音读通。
(4)同桌互读。
(5)教师抽查,纠正错音,注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。
(2)学生边动作边读。
(3)指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。
四、作业设计。一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录
1、把词语分类组合。
黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子
1 ( )
2 ( )
3 ( )
2、填写量词,不会写的字用拼音。
一( )猫 一( )尺子 一( )牛
一( )树 一( )苹果 一( )枣
3、写出下边蔬菜的颜色。
豆角( ),萝卜( ),茄子( ),南瓜( )。
语文园地七课件【篇3】
教学目标:
1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、准备字典。(学生)
课时分配:二课时
第1课时
一、读儿歌,导入新课。
1、学生读儿歌:
葡萄架,高又高,
上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳,
跳哇跳,够不着。
够不着,心不甘,
不说自己笨,倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候,有没有不认识的字?有不认识的字我们怎么办呢?
3、提示新课:查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法,巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范,引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”,告诉学生应怎样看正文中的注音及解释,让学生明白,查字典必须按一定步骤进行,才能查到要查的字。
4、练习
(1)查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹()糸()犭()酉()
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡()紫()狸()笨()酸()
5、实践操作:学生用部首查字法,查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结,布置作业。
第2课时
一、提问引入,激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗?你都知道哪些对联?
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课,今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。(指名读,齐读)
4、学生逐句读对联,直到读通顺,读熟为止。
5、师指导朗读对联,感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联,直到读得流利,有感情。(互读,小组合作读,全班齐读)
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感,小组合作试背。
9、指名背诵,全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”,小组合作读,指名读,齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读,直到读通顺,读熟悉为止。
5、学生再次自由读,并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展:你还知道哪些花是什么月份开的?举例说一说。
四、老师小结,布置作业。
语文园地七课件【篇4】
1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。
一、揭题导入。
二、交流平台。
我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。
结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。
联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。
读一读,说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
读一读,说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?
第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。
第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流,代表展示,师生评议。
两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的`小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。
人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。
改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读,积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。
1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;
2.学习词语并展开想象;
3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;
4.积累背诵关于“改过”的名言。
语文园地七课件【篇5】
教学目标:
1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。
2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。
4、试着写一写行楷,提高书写速度。
5、有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。
教学重点结合课文的内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。
教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
教学目标:
1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。
2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。
课前准备
1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
2、提前熟悉教材内容。
一、谈话导入,引入民俗主题(2分钟)
师:中国的人口众多,民族文化更是各有特色,斑斓多姿,在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光,给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元,我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈,体会人类智慧的结晶,体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书:语文园地)
通过历史悠久文化的介绍,知道民俗活动历史悠久,为接下来的环节铺垫。
二、请学生朗读《北京的春节》,回答以下的问题:(板书:交流平台:《北京的春节》)
1、这篇文章有几个段落?(11)
2、通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多,有的少,还有中间几段字数差不多。)
3、哪几个部分,作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?
4、作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法,作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点,主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出,但是简要的介绍也让文章更加立体全面,详略得当让整个文章有韵感,更有美感。)(板书:详略得当)
5、这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)
三、揣摩优美词句,体会字词的有趣。(板书:词句段运用)
1、请学生读一读课本中的句子,体会画线词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的各形各色,有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一,志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠,宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3、想一想,在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复,让文章更有文采和趣味。)(板书:用不同的字表达相同的意思)
4、动脑子和同学比比,谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?
举例:
班上的调皮鬼又闹笑话了,淘气包率先没绷住,笑得是前俯后仰,班长也禁不住哈哈大笑起来,就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿,险些笑出声来。
教师总结:
原来这些有一个共同的特征,那就是意思相近,是一组近义词。同学们,你们发现了吗?我们在写作的过程中也可以用哦,一定会让你的作文读起来更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书:民俗寓意和民俗活动)
师:我们生活里有很多的民俗,民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意,通常会给这些民俗活动取一个说法,比如说课本中的过年的时候吃年糕,这是人们想要万事如意年年高,这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师:我们生活中还有其他有寓意的民俗,比如说冬至的时候吃饺子,是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联,是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字,是寓意福气已到……
师:那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?
(比如说傣族泼水,寓意去除污秽,迎接美好)
(比如,元宵节吃汤圆,寓意合家团圆)
请和同学交流交流,并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案,和大家交流。
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼:寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降事事顺
体会详略得当的写法的奇妙之处,学习在作文中使用详略得当的写作技巧。
通过朗读和迁移运用,学会活学活用写作小技巧。
这里还可以积累近义词。
了解生活中的民俗和吉祥寓意,感受传统文化的特点。
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集,请学生为新科做准备,更加熟悉和了解下一节课的内容。
课堂作业新设计
模仿《北京的春节》,写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字)