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2023金奖章课件通用

每个老师在上课前需要规划好教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。只有充分准备好教案课件的前期设计,才能很好地达成要求的教学目标设计。励志的句子编辑为大家整理了“金奖章课件”的一些实用知识供大家参考,希望这个建议对你有所帮助如果你觉得不错请分享给你的朋友!

金奖章课件 篇1

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。

3、引导学生抓住名子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

理解文章内容,懂得荣誉不能“争”,只有为大家作出贡献的人才配享有荣誉,受人尊敬。

教学重难点:

1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做好,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。

一、 谈话,导入新课。

二、初读课文,扫清文字障碍。

1、自学课文。

2、检查自学效果。

(1)指句认读本课生字。

(2)理解词语。

三、整体把握,理清文章脉络。

2、思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

4、分段,概括段意。

第一段(1~4):当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的,乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第二段(15~25):使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦,乌鸦受到大家的尊敬。

四、自主学习课文。

1、同桌互相朗读。自主学习课文。

2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。

提出不懂的问题,教师梳理出主要的问题。

五、小结。

1、课文写一件什么事情?

2初读这篇课文,你有什么收获?

六、作业布置。

1、书写生字、生词。

(一)以读代讲,学习1-14自然段。

1、过渡:群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

2、默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关的句子,谈谈自己的的理解。

①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好?通过他的读,你知道了什么?(黄莺、百灵以自己的唱歌好争,喜鹊以自己给人报喜争,老鹰凭自己力气争,喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

天已经亮了,可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会:只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比:

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

体会到什么?

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字,你又会叫它什么?

3、小结,你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗?

(二)学习15~25自然段,品悟重点词句。

1、学习总结。

2、学习新知,明情悟理。

为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。

三、总结全文,拓展延伸。

1、学了这篇课文,你有什么要说的吗?

2、如果还有一个枚奖章,你还打算给谁?说明理由。

四、作业布置。

1、将课文改成课本剧。

2、写一写,你想对乌鸦说的话。

金奖章课件 篇2

一.教学目标设计:

1. 了解叶的知识,认识叶和人类的关系,学习作家写叶的艺术方法。

2. 提高学生的综合认知能力和综合实践能力。

3. 相应策略:课前布置学生去欣赏叶的风姿,初步感知树叶;收集各种类型的树叶标本;搜集描写叶的诗文;运用图片、文字资料等作为辅助深刻地认识叶。

三、教学思路:按照“认识叶(叶的物质价值)——感受叶(叶的精神价值)——叶与文学、人生——写叶学叶”的顺序来教学。

课前我们已经布置大家去欣赏叶的风姿,收集各种类型的树叶标本。现在我们就来展示一下。

(展示树叶标本):

教师先展示:可以拿一本图书,里面夹着精美的树叶书签,把树叶书签展示给学生看,让学生感受树叶书签的美观、漂亮。

2、交流对叶的认识:

树叶很平凡、普通,随处可见,没有花儿的娇艳,也没有树干的伟岸,但也有其独特的魅力,你们仔细观察过树叶吗?请同学们说说对树叶的认识。

明确:

大家就树叶说了很多。在我们眼里,很普通的叶确实是缤纷多彩的。“世界上没有两片相同的树叶”,老师还收集了各种各样的树叶的图片,大家一起来欣赏一下。(通过多媒体向学生展示各种形状、颜色的树叶)

不光不同种类的树叶的颜色不尽相同,就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜色,为自然界增添了无穷的色彩。总的来说,初萌的叶芽是鹅黄的;新生的叶子是嫩绿的;秋天的叶子是红色的,飘落的叶子是枯黄的。(结合课本中的四首古诗加以诵读欣赏)

3、即使树叶是那么普通,它也有其价值。你们说说看它有哪些作用呢?

(可以让学生充分讨论,自由表述,教师做适当引导、补充、概括归类。)

①叶与根、花、果的关系:

⑦检验大气污染:虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感,一旦空气中有硫化氢,它便会花容失色;米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。

⑧建筑学上的仿生利用:叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅,悉尼歌剧院

4、引导认识叶的精神作用:

叶的作用真是巨大,叶对我们人类的物质生活有着举足轻重的作用。不过叶仅仅是有着物质方面的作用吗?

叶在精神上对我们还有着非常丰富的启发借鉴作用。

落叶归根的无私奉献、

树叶的作用不仅在于它的自然价值,还在于它的精神价值。它点缀自然、陪伴童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情┄┄让我们一起来倾听一下叶的声音:

5、教者小结:

自然界的叶子是如此生动、可爱、鲜活;叶的作用是如此巨大。有人从一颗嫩芽中看到了生机、力量,也有人从一片枯叶中看到了人生的价值、意义。在文人的眼中,叶更成了描写讴歌的对象,注入了作家的情感,赋予了它特别的意义。下一节课,我们就重点研究叶与文学,叶与人生。

课后请同学们研读专题内的诗文,各用一句话对它的要点加以概括;并阅读欧亨利的《最后一片叶子》与东山魁夷的《一片树叶》,在思想内容上作一作比较。

教学重点:欣赏文学作品中对叶的描写,学习作家写叶的艺术方法。

教师:

“红花虽好还须绿叶扶持”这一说法的美学道理是什么?在生活中,我们常常引用这句话,它的含义又是什么?

明确:

单纯一色会显得单调,红绿两色在一起,会使红的更红,绿的更绿,双方的色彩由于对比映衬都会得到加强,造成一种明丽鲜艳的效果。生活中所说的含义是:一个人本领再大,成绩再多,也离不开周围的人对他的帮助。绿叶虽没有红花那样娇艳,不会引起人的注意,但它同样是不可缺少的,红花离开绿叶,它的美会遭到削弱。

2、叶,是作家笔下的一个永恒的题材。下面请同学们说说专题内各首诗的要点:

明确(答案不唯一,言之有理就行):

元好问 《同儿辈赋未开海棠》:

借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻狂。

宣宗宫人 《题红叶》:

写宫女借对随波而去的红叶的祷祝,表现对深宫幽闭的愤懑,对自由幸福的向往。

王勃 《山中》:

以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩,抒发久客思归之情。

杨巨源 《城东早春》:

借诗人慧眼赏早春景色,暗含要有敏锐的感觉,发现新东西,写出新境界的寓意。

刘湛秋 《绿叶》:写出了绿叶的生长过程,表现绿叶顽强的生命力。

歌德 《二裂银杏叶》:由银杏叶的二裂现象联系到自己,内涵丰富复杂深邃。

青勃 《绿叶的声音》:从不同角度抒写绿叶发出的声响,表现绿叶的欢乐与活力。

3、思考比较东山魁夷的《一片树叶》与欧亨利的《最后一片叶子》,说说在不同作家的笔下,叶的形象又有什么不同?思想内涵又有什么不同?

东山魁夷的《一片树叶》:

绿叶枝头春意浓,青阴翠盖庇苍穹。枯黄凋零碾作尘,来年依旧笑春风。

一己生命应珍爱,他人生命莫懈怠。一日生命归故里,庆幸此生留光彩。

——

叶的一生,人的一生;生命意义,人生哲理。

欧亨利的《最后一片叶子》:

内涵丰富:叶子是病人生存的精神支柱,叶子是关怀慰藉病人的精神象征,叶子是老画家舍己为人崇高精神的写照和永不凋零的不朽丰碑。

4、同学们展示自己收集的有关叶的诗文并进行交流:

5、写作指导:

叶,给了我们无尽的启示。同学们拿起你们的笔,运用描形赋义的方法,用优美的文字描绘一幅你们心目中的叶。(随堂写作,视时间情况灵活处理。)

6、小结:

同学们,学了“叶”专题,我们知晓了叶的有关知识,感受了叶的精神价值。叶是普通的,又是高尚的;叶是平凡的,又是伟大的。让我们学习叶的精神品质,做一片发光发热的绿叶。

1、写一篇有关叶的文章(不少于300字);

2、做一个精美的叶的书签。

金奖章课件 篇3

在教《金奖章》这一课,回顾自己的教学,从几个方面是值得自己去改进的。

要针对学生实际,提问要有梯度。因材施教,把信心留给学生;

要针对文章要旨,提问要有深度,问题要精练但要有价值;

要针对全体学生,提问要有广度,问题要有训练性,目的.性;

自己这两节课,仍要改进语言的表达,要精练准确一些,课堂层次要更明晰一些,争取松散。重点的地方要透彻,容易掌握的要力切简单多给予学生自主,把四十分钟合理高效的利用起来。

《金奖章》分角色读是重点,在读中去发现人物们各自是如何对待荣誉的,在争论中表现出了什么样的性格特征,最后回归课文开头,对比读出乌鸦的行为。接着回归第二部分环境大使的颁奖词。乌鸦对待荣誉是怎样的?探讨你喜欢乌鸦吗?你从这件事情中懂得了什么道理!如果还有一枚金奖章你还将颁给谁呢?为它写一段颁奖词。最后,给学生提供一个写作的空间,从而培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

金奖章课件 篇4

教学目标:

1、初读课文,学习生字新词,了解课文大意。

2、联系单元学习提示学习读懂消息的一般方法,完成有关作业。

教学重点:读懂课文,了解课文大意。

教学难点:对文中一些词语的理解及读法。

教学过程:

一、导入新课。

1、引导学生读一读单元学习提示,提示中介绍了读懂消息的方法。

2、根据学生的汇报择要板书。

3、揭示本课课题。

审题:课文是一篇新闻报道,根据课题,说说报道什么消息。

引导学生对课题进行多角度质疑。

整理问题,指导解决方案,板书与课文内容相关的几个问题摘要。

二、初步感知全文。

1、带着黑板上列出的几个问题,自由朗读课文。

(1)读通课文,学习字、词。了解课文写了哪些内容。

(2)划出回答问题的有关句子。

金奖章课件 篇5

教学目标:

1、认识6个生字,会写10个生字。

2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。

2、学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。

教学难点:

学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。

2、初步理解课文内容,给课文分段。

1.老师出示自制的小纸船:同学们玩过自制的小纸船,或从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三、自读自悟,创设情景,想象画面。

1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

四、指导书写,巩固字词。

1.交流认字方法。

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

金奖章课件 篇6

语文S版五年级语文上册《金奖章》教案

教学目标:

1.初步认识本课要求会认的8个字;会写16个字。掌握10个词语。

2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠争得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点:

理解文章内容,懂得荣誉不是靠争得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

教学难点:

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教具准备:

生字词卡片挂图

教学方法:

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

二、新课

1、自学课文

一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果

读词语:蔓延注意读音mn这个字还念wn,你能组词语吗?

脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)想想生活中还有这样的词语吗?

彬彬有礼:什么意思?

怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC

这样的词语你还知道有哪些?

3、整体把握,初步了解课文内容。

(1)指名读114,1525。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

引导学生认识到:114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

梳理学生问题,提出探究专题群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

5、作业:书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

二、细读课文,明白道理。

1.以读代讲,学习114自然段。

群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。

(1)群鸟

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王)

(2)乌鸦

出示第一自然段。

①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比:乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句,学习1525自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟:1521

A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦

A十分谦虚

出示:第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说

乌鸦着急地说

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位,明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休)

(明确:荣誉不是争来的,只有踏实做事、默默奉献的人,才配得到荣誉,才最受人尊敬)

拓展延伸

如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。

板书设计:

金奖章

地球环保金奖

乌鸦

默默奉献、辛勤劳作

教后反思:

教学设计上,首先,基本较好地运用了三勤四环节教法,如自学阶段以两个大问题统摄,对比群鸟和乌鸦前后表现,思路较为清晰,但由于课文内容浅显,自学阶段交流比较充分,就没有安排讨论解疑环节,这是欠缺的一处,也是设计时感到无从下手的一处。其次,教学内容比较充实,兼顾了读、说、写,但对于一个课时的课堂又显得多而无法全部充分训练。再次,设计比较平实朴素,关注了语文能力的训练,包括词句、朗读、情感体验与写作方法等,但都不够深入,有些地方只是点到即止。除此之外,此课设计上并没有明显的亮点和新意,也设想了一些诸如借助教具情景导入、当场为学生颁发金奖章、设计颁奖词等环节,但几次考虑,最终还是删去了这些并没有太大意义的花边。

金奖章课件 篇7

自从乌鸦得到“地球清道夫”这枚奖牌后,乌鸦一天比一天骄傲,一大早就出门炫耀。

一天,乌鸦起了个大早,又拿起奖牌出门炫耀了。它伸了伸脖子,抬头挺胸,一步一步慢慢地走。

等到乌鸦快走到喜鹊家门口的时候,喜鹊连忙迎上去,装模作样地说“:乌鸦兄弟,您对环境真有帮助啊!您每天把腐烂的.动物尸肉。别人吃剩的残渣碎屑,收拾得干干净净,您真了不起!”

乌鸦听了这句话,像喝了一杯甘露,心花怒放,精神一振,心想:喜鹊真会说好话!

于是,乌鸦笑着说“:谢谢你的赞美,我决定要请你到我家去吃饭!”

喜鹊回家后,心想:这真是一个下手的好机会,我可以用酒把他灌醉,然后……嘻嘻嘻。

这天晚上,月明人静,喜鹊到乌鸦家里来了,喜鹊一打开门,一股香喷喷的味道扑了过来,喜鹊的口水流了好多哦!

乌鸦说道“:来来来,喜鹊兄弟,不要客气嘛,今天我请客!”喜鹊连看都没看,就囫囵吞枣,狼吞虎咽的吃了起来。

喜鹊一边吃,一边想:得到奖牌可真好!每天有这么多好吃的,对不起了乌鸦兄弟!

“好好好,听你的!”

喜鹊和乌鸦喝了好多杯,乌鸦喝的酩酊大醉,睡着了;而喜鹊仍然头脑清醒,这是为什么呢?原来喜鹊早有准备,吃了醒酒药。

就这样,喜鹊偷走了奖牌,而乌鸦现在还在睡觉呢!

金奖章课件 篇8

教学要求:

1.经历一个对树叶从“摘”到“捡”的认识过程;

2.经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察;

3.了解一些关于不同种树叶的基本知识;

4.初步意识到观察是细致的。

教学思路分析:

这是学生学习科学课的第三课,在“我看到了什么”一课中,学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察,而这课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这课是引入细致观察的一个铺垫,看起来非常的简单和粗浅,但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常粗浅的观察对象中引领学生发现更多。关于“什么是区分不同种树叶的标准?”对叶子的整体进行一个初步的观察,为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

教学活动过程:

一、了解树叶的收集情况,鼓励学生在以后的研究中要“捡”树叶。

1.同学们看到你们收集了这多的树叶,我真高兴。那老师问你们这些树叶是从哪些地方收集来的?(回忆收集树叶标本的地点)

2.你们怎样收集到这些树叶的呀?

二、统计捡来的各种树叶。

1.这么多的树叶放在桌子上我们给它们整理一下,作个统计。

2.统计自己捡了几片树叶。这里面有几种树叶?

4.不如将我们小组所有的树叶合在一起,统计我们小组一共有几种树叶?

6.汇报统计结果。

①统计好了吗?哪个小组愿意将你们的统计结果告诉大家?

三、讨论同种树叶判断的标准。

1.你们小组把哪些树叶分为同种树叶?

2.学生根据自己的分组向全班学生展示自己的区分情况。

3.你们是按照怎样的标准判断这些树叶是不同种树叶的呢?

5.汇报自己小组商量的结果。

6.教师记录(板书)。

7.分析各小组的判断标准。

②刚才我们大家都说了自己的标准,你们赞同哪个小组的说法?

③小组之间相互质疑。相互说自己的理由。(学生到讲台上来展示自己的质疑理由)

下课后去检一些你认为是同种树的树叶。下节课我们继续研究。

金奖章课件 篇9

一、教学要求:

1.初步认识本课要求会认的宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓;会写宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐等。掌握残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠争得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点:

教学重点:

理解文章内容,懂得荣誉不是靠争得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

教学难点:

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

一、教学要求:

1.初步认识本课要求会认的宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓;会写宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐等。掌握残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.初步把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点:

初步把握文章的主要内容

三、教学过程:

(一)导入:

同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

(二)新课:

1、自学课文:

一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果:

读词语:

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

蔓延注意读音mn这个字还念wn,你能组词语吗?

脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)

想想生活中还有这样的词语吗?

彬彬有礼:什么意思?

怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC

这样的词语你还知道有哪些?

忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

3、整体把握,初步了解课文内容。

(1)指名读114,1525。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

引导学生认识到:114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

梳理学生问题,提出探究专题群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

5、作业:

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

一、教学要求:

1.理解文章内容,懂得荣誉不是靠争得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点:

教学重点:

理解文章内容,懂得荣誉不是靠争得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

教学难点:

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程:

(一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

(二)细读课文,明白道理。

1.以读代讲,学习114自然段。

群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。

(1)群鸟:

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王)

④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休)

(2)乌鸦:

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比:

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句,学习1525自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟:1521

A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦:

A十分谦虚:

出示:第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说

乌鸦着急地说

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位,明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

3.拓展延伸

如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。

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