五年级上册第一课课件热门10篇

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,老师还没有写的话现在也来得及。教案是促进学校内部教育教学协调和互动的重要手段,好的教案课件应该如何撰写呢?这是编辑在网上发现的一篇标题为“五年级上册第一课课件”的文章,欢迎学习和参考,希望对你有所帮助!

五年级上册第一课课件(篇1)

[教学目标]

1、会认6个生字,会写10个生字,并积累本课重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能想象并说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

5、感受作者对白鹭的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱。

[教学重难点]

1、能想象并说出作者所描写的画面。

2、能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

[教学课时]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认6个生字,会写10个生字并能理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1~5自然段。

3、能借助关键词句,了解白鹭的形体美,初步感知作者对白鹭的赞美之情。(重点)

一、导入新课

1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,看看谁能猜出它是谁。(出示白鹭的图片,生回答)没错,这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭,现在就让我们一起去看看吧。(板书课题:白鹭)

2、简介作者和白鹭。(课件依次出示)

二、指导预习,粗知课文大意

1、自读课文,出示要求。

(1)读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)小组合作讨论:作者从哪些方面写出了白鹭的美?(学生汇报:白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。)

2、检查自读情况。

(1)(课件出示)齐读生字词。(教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音)

(2)指名读课文。

3、写字指导。

(1)教师示范书写。(重点指导“嫌、嵌”的写法)

(2)学生临写,教师巡视。

三、赏读第1~5自然段,感悟白鹭的“精巧美”

1、教师范读或让学生自读,让学生一边听(读)一边思考:在作者眼中白鹭是怎样的形象?

预设:

(1)课文开头写道:“白鹭是一首精巧的诗。”

(2)课文结尾写道:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

(3)我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2、读第1~5自然段,说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(白鹭的颜色、身段的大小)

3、再读第2~5自然段,边读边想:这几个自然段是围绕哪句话来写的?(色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。)哪个自然段对这一句话进行了具体描写?(出示第5自然段)

4、读第5自然段,思考:

(1)“色素的配合”从哪里可以体现出来?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑)

(2)“身段的大小”从哪里可以体现出来?(全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短)

5、读第3自然段,说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:大了一些,而且太不寻常了。

6、作者写白鹭的同时,提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用?

(运用对比和衬托的写作手法,突出白鹭的身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。)

7、指导朗读第1~5自然段,读出对白鹭的赞美。

第二课时

[课时目标]

1、给第6~8自然段描绘的三幅画面各起一个名字;理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”。

2、学习作者借助具体事物抒发感情的方法。(难点)

一、复习导入

1、听写词语。

2、通过上节课的学习,我们大致了解了课文的主要内容,这节课我们将深入学习《白鹭》,深入感受白鹭的美。

二、赏读第6~11自然段,感悟白鹭的“韵味美”

1、自由轻声读第6~11自然段,边读边思考:这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考:

(1)由这两句话你体会到了什么?

(2)句中说“白鹭站着钓鱼”,这个“钓”字好在哪里?(这个“钓”字用得十分巧妙,运用拟人的修辞手法,将白鹭捕鱼说成钓鱼,体现出白鹭捕食时的悠然自得,很有情趣美。)

(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由白鹭“钓鱼”展开想象:一只白鹭站在水田里,不急不躁,静静地等鱼儿过来,像一个有经验的渔翁,悠然地在水中“垂钓”,所以起名为“白鹭垂钓图”。)

3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨吗?思考:

(1)从这几句话你体会到了什么?(白鹭的悠然)

(2)如果白鹭是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敌情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎样可以捕到更多的鱼,或是如何养育后代,等等)

(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由“望哨”展开想象:白鹭或许在期待远方的风景,或许在思念久别的朋友,或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。)

(4)自由读,指名读,齐读。

4、出示句子:黄昏的空中……而且具有生命了。

(1)引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?飞来一群白鹭是一种什么感觉?

(2)师:你是怎么理解“偶见”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

(3)师:从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠”中,你体会到了什么?(白鹭低飞给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。)

(4)教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

(5)引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。(由“白鹭的低飞”展开想象:黄昏的空中,白鹭翩翩起舞,清纯美丽,宛若仙子,所以起名为“白鹭起舞图”。)

5、出示第9自然段:或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

学生讨论、交流:

(1)“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?”这是一个什么句子?请换一种说法。(反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。)

(2)白鹭不会唱歌,为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢?

(因为白鹭的外形漂亮,动作高雅,虽然它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它是一首无声的歌。)

6、师:这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中。(指导学生背诵)

三、总结全文,升华感情

1、再读第1自然段和第11自然段,思考:作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗?(白鹭外形精巧,给人美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无穷的快乐。)师指导朗读。

2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情?(体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。)

3、第1自然段和第11自然段有什么关系?在全文中起什么作用?(首尾呼应,突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。)

4、熟读并背诵全文,抄写你喜欢的自然段。

五年级上册第一课课件(篇2)

【教学目标】

1.了解如何进行课外阅读,在课外开展读课外书的活动,体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦,感受阅读的乐趣。

2.在交流课上,与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书,分享读书的快乐

3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。

【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

【教学难点】在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们,你们喜欢读书故事书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?有没有关于神话的书?快来给老师讲一讲。现在,就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

【设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。】

二、了解神话

三、你读过这些书吗?

1.学生自由读课本内容,标注出自己不理解的地方。

2.在小组内交流疑难问题,不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会,教师进行引导。

(1)神话产生于人类远古时代,是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋,变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁,但原始人对客观世界的认识,也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生,生老病死等,都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然,于是便以自身为依据,想象天地万物都和人一样,因此,所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下,企图认识自然、控制自然的一种精神活动,同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

(2)神话一般可分为三种类型:创世神话、神佛神话、英雄神话。

(3)神话中充满神奇的幻想,它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人类的认识和愿望的理想化 。

(4)西方的神话更加丰富,古希腊神话是成体系的,神与神的关系复杂而且完整,主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》,还有《神谱》、《变形记》等,以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为希腊神话,

四、如何读书

怎样读书呢?

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结:

(1)品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

(2)品读传奇的故事情节,讲故事感受人物形象。

(3)拓展课外阅读资料,感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1.除了中国古代神话,我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流:向同学介绍你带来的神话故事书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。

【设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。】

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀,忽然天昏地黑,浓雾迷漫,狂风大作,雷电交加,天上下起暴雨,黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱,请来天上的“女魃”帮忙,驱散了风雨。一刹那之间,风止雨停,晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾,使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象,造了一辆“指南车”,指引兵士冲出迷雾。

《中国古代神话·吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人,醉心于仙道而不专心学习,因此天帝震怒,把他居留在月宫,令他在月宫伐桂树,并说:“如果你砍倒桂树,就可获仙术。”但吴刚每砍一斧,斧起而树创伤就马上愈合,日复一日,吴刚伐桂的愿望仍未达成,因此吴刚在月宫常年伐桂,始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征,相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神,他的箭一旦插入青年男女的心上,便会使他们深深相爱。

五年级上册第一课课件(篇3)

教学目标:

(一)总目标:

1、知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。

2、知道甲午战争的失败和《马关条约》的签订加深了中国的民族危机。

3、知道近代一些爱国志士为挽救民族危亡而奋斗的史实,激发对他们的敬佩之情。

4、学习用对比材料思考问题的方法。

(二)本课时目标:

1、通过小组合作查找交流信息的方法,了解昔日圆明园的辉煌。

2、运用对比材料思考问题的方法,感受外国侵略者火烧圆明园的残暴,以及火烧圆明园给中国乃至世界带来的不可估量的损失。

3、知道晚清政府的腐败无能是导致圆明园毁灭的根源,懂得落后就要挨打,进一步激发勿忘国耻,自强不息的民族精神。

教学重难点:

(一)本课教学重难点:

知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。知道甲午战争的失败和《马关条约》的签订加深了中国的民族危机。

(二)本课时教学重难点:

感受外国侵略者火烧圆明园的残暴,知道晚清政府的腐败无能是导致圆明园毁灭的根源,懂得落后就要挨打,进一步激发勿忘国耻,自强不息的民族精神。

教学准备:

教师准备:《火烧圆明园》的影片片段圆明园相关历史资料媒体制作

学生准备:以自由组合的形式,选择相应主题搜集圆明园辉煌过去的信息材料。

教学过程:

活动一、合作交流,共同感受圆明园昔日的辉煌。

1、图片展示,创设情境,初步感受圆明园昔日的美好。

师:从未想过,有一天我们能借助发达的3D科技,重新向世人揭开你那神秘的面纱,展现你那无与伦比的美丽。你虽是一座皇家园林,却历经盛世之昌,将天下之美,天下之奇一一包含罗列,让人流连忘返、叹为观止。难怪连法国大文豪雨果也会留下这样的文字来形容你(媒体出示)。同学们,这片象征完美、圆满的人间仙境就是-圆明园。(板书:圆明园)

2、读历史坊第1、2节,初步了解圆明园的基本情况。

师:请同学把书翻到P40,先来读读历史坊第1、2小节对圆明园的介绍。说说哪些信息给你留下了最深的印象?

预设:

l圆明园是由圆明园、长春园和绮春园三个园林共同组成,占地面积5200多亩。

师补充具体数据,感受园林大:

占地面积5200多亩=一个故宫+一个颐和园=600个国际标准足球场(板书:气势恢宏)

l园内著名景点100多处。

联系学生生活实际,初步感受圆明园的景点多。

师:上海的著名旅游景点有几处?最多几十处,而圆明园却有100多处,可见走到哪儿,哪儿都有风景,真可以令人百游不厌。板书(景点众多)

l圆明园不仅以园林著称,也是一座皇家博物馆,更是世界上极为罕见的文化艺术宝库。

师:哪些词说明了圆明园在当时世界上的地位:以园林著称、皇家博物馆、文化艺术宝库。

3、小结圆明园园林美的特点

师:既然以园林著称,我们去圆明园内走一走,你看园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中西合璧的风景名胜;难怪它会以园林著称。板书(中西合璧)

4、小组学习,交流具体信息进一步感受圆明园文化价值之高。(媒体出示小组合作要求)

师:圆明园除了园林经典,它还是一座博物馆和艺术宝库。现在,请大家根据课前搜集到能体现圆明园这些特点的的具体信息在合作小组内进行交流,将交流后最有价值的信息像老师一样以关键词的方式呈现在黑板上,随后我们再一起交流。

播放音乐,小组合作交流学习。

l文化价值高:

师小结:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着无数最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,奇珍异宝,或下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画,应有尽有。你看,这是精选圆明园百处景点中最精华中的40处景色配以诗文图画编制的《圆明园四十景图咏》和教育当时宫廷女子为人处世、在世界艺术史上极具研究价值的《女史箴图》,更有这本比西方早了300多年的中国古代最成熟、最杰出的百科全书《永乐大典》,这些举世无双的人类瑰宝不仅是中国珍贵的文化遗产,更是世界的,难怪当时的圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆,更难怪它会享有万园之园的美称。(板书:万园之园)

活动二、今昔对比,多维展示侵略者火烧圆明园的残暴和我国蒙受的不可估量的损失。

1、图片对比,感受圆明园今昔的巨大变化。

师:那现在,圆明园美丽还一如往昔吗?(媒体出示今昔照片对比)

此时此刻,你心中有什么想问的?

2、知道火烧圆明园的主谋是英法两国。

师:其实昔日的万园之园会变成如今悲戚之状,惨不可言的园林是历经了两次劫难,今天我们重点来了解的它经受的第一次劫难。让我们从雨果的话中找一找(媒体出示雨果的话),说说谁对圆明园做了什么?英法火烧圆明园。(板书:英法火烧)

3、知道火烧圆明园的具体时间和始作俑者。

师:同学们,让我们牢牢记住这个历史时刻,记住这张脸,就是他,在1860年10月18日下令火烧圆明园。

4、观看影片,感受侵略者火烧圆明园的残暴。

师:让我们重回历史现场,注意,你听到了什么?看到了什么?(媒体播放影片)

师随机追问:你听见了什么?你看见了什么?

5、从翻译官手记中进一步感受侵略者的残暴。

师:这段翻译官手记真实记录了当时侵略者是如何哄抢掠夺圆明园珍宝的情景,让我们静下心来仔细读一读,说说你又感受到了什么?

5、呈现具体数据,感受火烧圆明园给我国造成的巨大损失。

师:的确,侵略者就是这样毫无顾忌、肆无忌惮地掠夺毁坏圆明园大量的奇珍异宝,让我们用事实来说话!

a)物件损失数量巨大

b)被抢国宝流失国外

c)被抢国宝被拍卖出天价,我国何委员花费巨额数目才从国外买回属于中国的马首。

师小结:这些兽首原本就属于中国,现在我们却要花巨资买回,这是何等悲哀的事!如果需要用一个词来形容此时此刻你的心情,你现在的心情是?

师小结:是的,英法联军的这把火,不仅烧毁了圆明园构造精巧的园林艺术,更将这座涵盖中西百年文化精髓的博物馆、文化艺术宝库付之一炬。这万园之园的圆明园从此只残存在人们的记忆中,这是何等痛心的事!火烧圆明园不仅给中国更给世界造成了不可估量的损失!

活动三、质问探寻,挖掘圆明园被火烧的外部和内部原因。

1、数据出示,引导质疑

师:黄老师在准备这堂课时的还发现了一组特别的数据。你们看(媒体出示)

面对这两个差异巨大的数字,你有什么想问的?

2、图片出示,探寻为什么侵略者能如此轻而易举、肆无忌惮掠夺和毁坏我国的国宝?

师:站在圆明园的这片废墟,我们都在扪心自问,面对我们这个泱泱大国,为什么侵略者能如此轻而易举、肆无忌惮掠夺和毁坏圆明园?让我们一起来看看这两幅图,四人小组共同头脑风暴,试着找寻一下其中的缘由。

3、师生共同探究侵略者肆无忌惮掠夺和毁坏我国国宝的内部外部原因

l外部:敌强我弱。英法联军用洋枪洋炮打开了我国的城门,西方列强科技发达。

l内部:闭关锁国,自以为是,不发展科技。面对强敌,卑躬屈膝,卖国求荣,腐败无能,签订不合理条约。当权者咸丰只求自保,逃亡承德,不顾老百姓死活。

4、出示不平等条约和时局图,小结当时中国的危难

师:正因为这些外忧内患,当时的中国已经处在一个岌岌可危、生死存亡的重要时刻,晚清政府的腐败无能,不堪一击,在短短xx年间,我们就签订了这么多不平等条约的签订,让当时的外国列强纷纷瓜分我土地,占有我珍宝,把中华民族推向半封建半殖民的苦难深渊!(板书:外忧内患)

活动四、激情感悟,激发勿忘国耻,自强不息的民族精神。

1、启发谈话,以圆明园为主角引导控诉

师:今天,当我们再次站在圆明园这片曾经辉煌,如今却是满目疮痍的土地上,我们似乎还能听到它仰天长叹,无声的控诉。谁能将它心中的委屈、不平、难过告诉大家。

同桌两人交流讨论控诉的内容。

2、从圆明园的话小结启发对现世的教育启示意义。

师小结:以史为鉴,可以知兴替,圆明园,它曾是中华民族国势强盛、智慧才干的象征;现在,它是所有中国人心中抹不去的伤痛。这片废墟,不仅意味一场深重的民族灾难,更似一个惊叹号时时刻刻提醒着国人:落后就要挨打,中国必须强盛!让我们勿忘国耻,自强不息!最后让我们在音乐中一起静静回味这份不能忘却的纪念带给每个中国人的启示。

五年级上册第一课课件(篇4)

教学内容:

三角形的认识

教学目标:

1.使学生理解三角形的意义,掌握三角形的特征和特性,能按角的不同给三角形分类。

2.培养学生观察能力和动手操作能力。

教学重点:

正确认识三角形及其分类。

教学难点:

正确掌握画三角形高的方法。

教学过程:

一、联系生活,课前调查

课前调查:找一找,生活中有哪些物体的外形或表面是三角形?请收集和拍摄这类的图片。

二、创设情境,导入新课

1、课件出现教材情境图,说说在图中看到了什么图形。

2、让学生说说生活中见到的三角形

投影展示:学生展示收集到的有关三角形的图片。

3.演示课件三角形出示下图

4、导入新课

教师导入:看来生活中的三角形无处不在.关于三角形你还想了解它什么?

整理学生发言,并提出以下学习目标

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎样分类?

今天我们就一起来认识三角形。(板书课题:三角形)

三、师生互动,引导探索

1.教学三角形的意义。

(1)教师:请同学们拿出三根小棒,如果把每根小棒看做是三角形的一条边,你们分组摆一摆,并

互相交流一下,知道了什么?

(2)继续演示课件三角形

教师:看一看哪组和你摆的一样,它们是三角形吗?

(3)分组讨论:如果我们摆三角形用的三根小棒看作三条线段,那么什么样的图形叫做三角形呢?

(4)教师演示三根小棒是怎样摆的,从而使学生知道一根接着一根连在一起的,随后明确这是围成

的。(板书:围成)

(5)揭示概念

教师启发同学互相补充,口述三角形的含义。(教师板书)

(6)练一练:继续演示课件三角形

2.教学三角形的特征

(1)自学:①三角形各部分名称叫什么?

②三角形有几条边、几个角、几个顶点?

(2)继续演示课件三角形出示三角形各部分名称。

教师提问:什么叫三角形的边?三角形有几条边?

同桌讨论:这些三角形都有哪此共同的特征?

引导学生用一句话概括三角形的特征。

(3)结合手里三角形学具、边摸边说出它的特征。

3.三角形的特性

(1)用三角形木框实验

学生尝试

让学生用手拉一拉这个三角形,感觉怎么样?你发现了什么?同桌互相拉一拉。

引导学生得出结论:三角形的木框不易变形。

提问:为什么这些部位要制成三角形呢?

(2)实验:出示三角形、平行四边形(用木条钉成的)教具,让学生试拉一拉它们。感觉如何?你

发现了什么?

提问:要使平行四边形不变形,应怎么办?(加一条边构成一个三角形)

(3)揭示特性

(4)师小结:房架、自行车架等之所以制成三角形的其中很重要的一个原因是利用了三角形的稳定性,使其结实耐用。

(5)你还能举例子说明吗?

4.三角形的分类

(1)让学生任意画一个三角形(或剪一个三角形)

(2)对三角形进行分类

①学生猜测:三角形按角的特点可以分为哪几类?

②小组讨论

你画或剪的三角形属于哪一类?找同学代表把三角形贴在黑板相应的集合图中。

③组织学生观察并分组讨论:这些三角形的角有什么特点,可以分成几类?

④教师小结:三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

四、小游戏:猜三角形

出示一个纸袋,分别露出一个钝角、直角和一个锐角,让学生猜猜袋里装的是什么三角形,并说明理由。

五、课堂小结

今天你有什么收获?

板书设计:

三角形的认识

锐角三角形等边三角形

钝角三角形等腰三角形

直角三角形(等腰直角三角形)

五年级上册第一课课件(篇5)

教学内容:小数乘整数。(例1、例2和做一做,练习第14题。)

教学要求:

1、知识与技能:使学生在理解小数乘整数的意义的基础上掌握小数乘整数的意义和小数乘整数的计算方法。

2、过程与方法:培养学生的迁移类推能力。

3、情感态度与价值观:引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想。

教学重点:小数乘整数的计算方法。

教学难点:确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。

教学用具:放大的复习题表格一张(课件)。

教学过程:

一、激发:

1、填表。(投影出示)

因数15150150015000

因数5555

填得数后,引导学生观察:

(1)先从左往右观察因数、积的变化规律。

(2)再从右往左观察因数、积的变化规律。

引导学生概括:

一个因数不变,另一个因数(或)10倍、100倍、1000倍积也(或10倍、100倍、1000倍

2、口答:155表示什么?整数乘法的意义是什么?

3、引新:上学期我们学习了整数乘法的意义和积的变化规律,小数乘法是不是也有这样的规律呢想通过自己的努力掌握这部分知识吗?今天我们就来研究有关小数乘法的知识,首先小数乘整数。(板书课题:小数乘整数)

二、尝试:

1、小数乘整数的意义。

⑴出示例1:

⑵引导学生思考:可以怎样列式计算(让学生讨论,只列算式不计算,并板书学生的讨论结果。)

用加法计算:3.5+3.5+3.5

用乘法计算:3.53

⑶3.53表示什么(3个3.5或3.5的3倍是多少)

⑷小数乘整数与整数乘法的意义相同吗是求什么?

引导学生得出:小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求(几个相同加数的和的简便计算)。

⑸练习:

P.2做一做。

列出乘法算式。

⑴5个2.05是多少?

⑵4.95的7倍是多少

2、小数乘整数的计算法则。

⑴小数乘法可以怎么算?(依照整数乘法用竖式计算)

板书:3.5

5

⑵生试算,指名板演。

⑶生算完后,小组讨论计算过程。

⑷示范:3.5扩大10倍35

55

17.5175

缩小10倍

⑸回顾对于3.53,刚才是怎样进行计算的?

使学生得出:先把被乘数3.5扩大10倍变成35,因数6.5扩大了10倍,积也随着扩大了10倍,要求原来的积,就把乘出来的积175再缩小10倍。

⑹做一做:14个9.76是多少?

⑺通过例1和做一做,你发现了什么?

引导学生明确:被乘数是一位小数,积是一位小数:被乘数是两位小数,积也是两位小数。

如果被乘数是三位小数呢?(积的小数位数和被乘数的小数位数相同)

(8)自学例2

(9)怎样计算小数乘整数?

①先把小数扩大成整数;

②按整数乘法的法则算出积;

③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。

五年级上册第一课课件(篇6)

教学目标:

1、学会本课8个生字,能区分多音字给

2、积累与滴水穿石意思相近的词语

3、读通读顺课文,初步了解文章的主要内容

重点难点:

积累与滴水穿石意思相近的词语

教学准备:

与教材配套的生字卡片

教学过程:

第(1)课时

活动目标

教师活动

学生活动

增删调补

激趣导入

1、同学们,你们见过鹅卵石吗?它有什么特点?你知道它是怎么形成的吗?

2、水能够把富有棱角的小石块,冲刷成光滑的鹅卵石,这是一种自然现象,能给你什么启示?

3、今天我们学习的课文,就是与此有关。

4、释题:滴水穿石的意思。

鹅卵石外形光滑圆溜,是水流长年累月冲刷而成。

初读课文

1、自读课文、要求读准字音,读通句子,读不顺的地方反复读读,划出生字新词。

2、词语教学。

出示词语

第一组:

徽锲琢孜炽碳给

第二组:

恒懈纲贩恋筒权勉铭予

自读,读不准的看看书上生字表中的拼音。

指名读生字,每个读2遍。

出示词语领读词语,集体跟读。

3、指名读课文,

教师随机穿插引导(小卡片上出示)结合上下文理解下列词语

锲而不舍:锲:雕刻。不断地雕刻一件东西。

日雕月琢:琢:雕刻。不停地雕刻。

微不足道:非常微小,不值得一提。

持之以恒:恒,永久。长久地坚持下去。

迷恋:过分爱好而恋恋不舍。

孜孜不倦:孜孜,勤勉。勤奋努力,不知疲倦。

坚持不懈:懈,松懈。坚持下去,一点也不松劲。

炉火纯青:比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

铭记:铭,在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

本草纲目》:中药学书名。全书52卷,分16部、60类,收载药物1892种,搜集药方1.1万余条,附有药物形态图1100余幅。

4、再读读课文,把印象深的地方画下来,再读读想想,然后教师指名通过朗读来交流。(只要读好就可以,不一定说道理)

5、解题:围绕课题想想,本文要说清哪些问题?

自读,读不准的看看书上生字表中的拼音。

指名读生字,每个读2遍。

出示词语领读词语,集体跟读。

同桌分一下工朗读课文

①滴水怎么能穿石?

②滴水穿石的启示是什么?

板书设计:

作业设计:

1、抄写词语。

2、仿照课文第3段,搜集一个事例,简要地写下来,尽量附上人物的图片,可剪贴,也可作画。(名人的事例和图片分页准备)

课后反思:

五年级上册第一课课件(篇7)

教学目标:

1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。

教学重点:抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备:多媒体课件

课时安排:2课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:(3分钟)

1、导语:知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)

2、读课题,从题目中,你获得哪些信息?(板书:钓鱼启示)

二、初读课文,理清条理:(10分钟)

1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?

2、反馈并补充板书:放鱼

3、浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

三、研读课文,体验情感:

1、研读钓鱼部分:(10分钟)

(1)过渡语:很明显,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?

(2)引导学生体会:我钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。(板书:我父亲)

(3)反馈,随机指导朗读句子:(板书:得意)

重点指导:啊,这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件)

相机提问:我钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么?

(板书:得意)

指导朗读:你想重点突出哪些词?

(4)钓鱼这部分有关于月夜的描写,写得很美,能找出来美美地读一读吗?你想通过你的朗读让大家体会到什么?(美、静)

(5)小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容?请在书上做笔记。

2、研读放鱼部分:(15分钟)

(1)过渡语:是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!如果是你,你舍得放走这条鱼吗?

(2)你的这种心情,文章中的我也有,而且心情很复杂!读课文放鱼部分4–9自然段,你能体会到我复杂的心情吗?划出相关词句,好好读一读。(板书:依依不舍)

(3)这一部分对话较多,我们可以采取什么方式来学?(分角色读或表演等)

(4)引导提问:在我钓到鱼时,父亲是得意的,而此时你想到什么问题没有?

(板书:不容争辩)

(5)小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容?请在书上做笔记。

四、课堂小结,留下悬念(2分钟)

师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

五年级上册第一课课件(篇8)

六坝中心小学 韩萍

教学内容

本课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时,包括Let’s start、Let’s chant、Let’s learn和Group work两个部分。

一、教材分析

本单元教学的内容是对以前学过关于食物的相关知识的基础上的巩固、拓展和延伸,学生对食物这样的教学内容兴趣较浓,乐学。本单元将继续学习关于更多的食物及形容食物的词汇。

本节课是第三单元的第一课时,主要学习食物的单词pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等词汇和重点句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活离不开饮食,因此结合实际充分调动学生的英语兴趣是上好本课的前提。另外,学了两年的英语,学生已经具备了一定的英语基础知识,他们易于接受。

二、教学目标

(1)能够听、说、读、写本课的四会单词:tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型:What would you like for lunch?I’d like……(2)能用本课的单词卡片完成小组活动,操练新单词(3)能够说唱Let’s chant并理解其含义

三、教学重、难点:

重点:能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问,能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。

难点:四会单词的读写

四、设计理念

学生是学习的主体,课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点,他们好动、好玩,好奇,思维活跃,注意力持续时间短等特点,我主要采用情景教学法,直观教学法,多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用,能充分调动学生的各种感官,激发学生积极参与课堂教学活动,培养学生大胆表达的良好学习习惯,从而提高学生的综合运用能力。

五、教学过程

1、热身/复习

(1)、教师播放四年级上册第五单元的歌曲,引导学生跟唱,从而复习有关食物的单词。

(2)、教师出示有关食物的图片,引导学生复习句型:What would you like? I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。

2、Preview(1)Let’s start 语言的实际是交际,交际的环境是生活。基于此我做了如下设计:Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins(开头)with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通过出示谜语让学生猜食物,如此一来充分激发了学生的学习兴趣,为下文的学习做好铺垫。

3、Presentation(1)、学生猜出谜底后,就自然的引出新单词tomato,课件出示西红柿的图片和单词,进行教学。在朗读的过程中,利用音标记忆单词教学法,在拼读单词的过程中,让学生记忆单词的拼写。读熟后,课件出示多个西红柿,并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片,请学生说说这是什么?然后再出示单词,它的单复数的教学同tomato的教法相同,也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词,让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候,先出示单词,请学生试着拼读,然后再出示图片。接着在教学tofu, eggplant, green beans,cabbage的时候都先出示图片,然后出现单词,并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪,然后再进行教学。在教授每个新词的时候,都用“what would you like for lunch?”来引导学生用今天学过的新单词来回答–I’d like some……,这样训练本课的主要新句型。

心理学研究表明,人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征,运用多媒体课件展示色彩逼真,形象的图片,让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。

(2)以游戏为手段,巩固词汇 正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与。在本课的设计过程中,我力图有所改进,设计了多种多样的游戏。

A、比赛,看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片,教师发号指令,:show me your tomatoes……学生拿出相应的图片,进行熟悉。通过这样的抢反应,避免了机械单调的读,活跃了课堂气氛,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

B、开火车

(学生名字)~~~,~~~,what would you like for lunch?–I’d like some……

其他学生问,并打拍子,问到的同学,看卡片或者自己回答。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于,学生参与的面教大,学生的注意力指向性强,不容易让没有轮到的学生开小差,也比较受学生的欢迎。

可以说,本环节是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性,所以我设计这样的一个具体的场景,对于学生而言更有兴趣。

(3)Let’s chant 播放Let’s chant的录音What would you like for lunch?引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

(4)Group work 该内容我引导学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕:What do you have for lunch on Mondays?I have……….来完成对话,以此巩固新词、句型,从而达到教学目标。

(5)Home work 课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,我以本课为延伸,鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外,当一天家里的营养师,用英语设计一张食谱,还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。

五年级上册第一课课件(篇9)

Unit 4 What can you do?

A

Let’s learn

一、教材分析

本课是五年级上册第四单元“ What can you do?”,通过本课的学习,让学生懂得运用I can do„来表达自己能够做点什么。在学习过程中,我通过文中短语以直观的图片表示出来,让学生容易掌握,同时激发学生热爱劳动的情趣。让学生觉得自己“I am helpful at home.”

二、学情分析

五年级学生有了一定的英语基础,在说出 I can do 方面也应该能说出一些来,主要让学生从学习生活等方面入手,然后引去书本上在家的一些能力,这样我的目的就达到了。

三、教学目标

1.能够听、说、认读动词词组 empty the trash 和句子 I am helpful!I can sweep the floor.2. 能够听、说、读、写以下的动词词组: cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.3. 能够听懂、说唱部分的内容,初步熟悉句型:What can you do? I can „

四、教学重点和难点

本课的重点是有关家务劳动的五个动词词组。

本课时的教学难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can„”进行表述。

五、课前准备

1、教师准备录音机及录音带。

2、教师准备Let’s learn 部分的动作卡片及单词卡片

六、教学步骤

1、热身

教师领唱五年级上册第二单元C部分的歌曲“My Days of the Week”,全班学生一起演唱。

2、预习:师生对话

T:From Monday to Friday, days for school ,What can you do at school? Ss: I can read, I can write, I can play….T: Hung!You are very good!What can you do at home? Who can tell me? Ss: I can eat some food.I can drink …., I can clean desk… T: Hung!You are helpful at home.T: Woo!Saturday and Sunday, Days for fun.Do you like? S: Yes, I do.T: What do you do on Sundays? S1: I often watch TV.S2: I often read books.S3: I often do homework and play football.…..T: Guess.What do I do on Sundays?

Ss: Watch TV, read books…

T: Yes, but I also help my Mom do housework.I am helpful.Look!…教师做动作引导学生猜想,然后看卡片,激发学生学习兴趣,学习用英语表达日常生活中我们能做到的力所能及的家务。

3、.新课呈现: Let’s learn

(1)教师出示扫地图片,请学生描述图片内容,教师边做扫地动作边说:Look!I can sweep the floor.I’m helpful!同时板书:I’m helpful!I can sweep the floor.然后教师问学生:Can you? 引导学生拼读sweep 和floor,带读词组。

(2)教师边做擦桌椅的动作边说:I can clean the desk.I can clean the chair.教师指导学生练习:I can clean the ….然后拿出“clean the bedroom ”的词卡,说 I can clean the bedroom.教学“clean the bedroom ”,板书并拼读。

(3)教师画简笔画:一盆花、一个锅和一个垃圾桶,并配合图片及动作,依次教学并板书:water the flowers, cook the meals, empty the trash.然后,教师出示动作词卡,学生快速认读。(4)看图说词组游戏:教师出示图片,学生抢答,看谁反应最快,看谁说得最好,同时纠正错误发音。

(5)学生听录音跟读Let’s learn 部分的词汇,同时做出相应动作。

(6)教师指着黑板上的词组提问学生“What can you do?” 学生看板书齐答:“I’m helpful!I can ….然后同桌直接互相操练。请两位学生表演问答对话。

(7)做“猜一猜”游戏:每一组派两位学生参赛,其中一个学生在讲台上根据教师出示的图片做动作,另一位学生看动作说词组,看哪一组同学最有默契。猜对的小组得分,看哪个小组得分最高。

4、巩固和延伸(1)Spell the word

1、do h_ u sew _ r k

2、I’m h _ l p f _ l

3、c_ _k the m_ _l s

4、s w_ _ p the f l_ _r

5、c l_ _n the b_ d r_ _m

6、w_ t e r the fl_ _r s

5、作业布置:

(1)让学生做本单元Let’s learn 部分的活动手册配套练习。记熟、读熟本节课所学单词。(2)让学生每天在家做自己力所能及的家务劳动,并尝试用英语表达。

七、板书设计

Unit 4 What can you do ?

cook the meals

I’m helpful

I can

water the flowers,sweep the floor,clean the bedroom,empty the trash.

五年级上册第一课课件(篇10)

一,教学目标

1,初读课文,读准字音,读通课文

2,感受十里长街上首都人民送别总理的感人场面

3,学习课文第一段,理解文中含义深刻的句子和词语,体会句子所要表达的思想感情

二,教学重点和难点:

理解文章第一段中含义深刻的句子,激发学生对周总理的深切缅怀之情。

三教学过程

(一)导入:

1,(幻灯片出示:周恩来总理沉思像)

各位同学,大家认识屏幕上的伟人吗?他就是我们新中国第一位总理周恩来。他有一句名言是这样的:

我们要像春蚕一样,将最后一根丝都吐出来,贡献给人民。

周恩来(幻灯片出示)

下面我们就一起来朗读这句名言。我们的总理就是这样一位春蚕到死丝方尽,吐尽芳华为人民的好总理。接下来我们就来简单地看一下总理的一生:

周恩来,字翔宇,生于1898年,卒于1976年1月8日9时57分,祖籍浙江绍兴,他是中国马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一,第一任中华人民共和国总理。(幻灯片出示)

(学生自读,留下大致印象)

周总理逝世于1976年1月8日9时57分,他是因为劳累过度被无情的癌症夺去了生命。周总理的逝世使举国悲痛,而且在当时的联合国,也打破了惯例,第一次为一个国家的领导人的逝世降下半旗,表示为中国失去这样一位伟人的深切哀悼。今天我们要学习的是首都人民群众1月11日冒着凛冽的寒风在长安街上送别总理的感人场面,出示课题,并总理遗像(幻灯片)。下面我们就一起到长安街上感受一下当时那催人泪下的送别场面。

(二)新授:

1,听录音,谈感受

A,朗读录音的人是怀着一种怎样的心情来朗读课文的你听了录音有什么想说的吗

(悲痛、沉痛、怀念、缅怀)

B,看来,现在大家现在的心情都很沉重,想到如此关心人民的好总理离开我们了,我们能不为之动容、为之伤心吗?

2,自读课文,思考问题。

相信大家现在的心情是沉痛的,你能用你自己喜欢的方式将课文朗读一下,思考这样的问题:

请你补充一个字来概括每段内容:

(等)灵车()灵车()灵车(幻灯片出示)

课文总共只有三个自然段,你能用X灵车来概括每段的意思吗?

(等)灵车(望)灵车(送)灵车

是的,课文将总理灵车驶过长安街的场面描写得相当完整,由于时间的关系,我们今天就去长安街等候总理灵车的到来,首都群众是怎样等灵车的呢?下面我们就请一位同学朗读第一段文字,其他同学思考:当时长安街上的天气是怎样的?人们等灵车的心情是怎样的?请你用曲线在书本上划出来。(学生朗读)

当时的天气是:

天灰蒙蒙的,又阴又冷。这是简单的环境描写吗?你从中可以体会到什么?

(1,尽管当时天气不好,但首都群众还是顶着严寒赶来为总理送行,体现了群众对总理的爱戴和怀念。(2,苍天也在为总理的逝世而哭泣

是的,天也在为总理的逝世哭泣,天人同哀,现在我们回到人身上,当时的群众有多少?

长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。让学生朗读,读出人多的场面。从哪些词中可以看出人很多?请你用笔圈出来。再读,指名读。

是啊,有这么多群众前往长安街为总理送别,你看:

人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。这句话中哪个字告诉我们大家的心情是一样的沉痛,一起回答。(都)你能把这句话读一读吗?

大家的心情都很沉痛,都在默默地等待总理灵车的到来,那么课文主要写了哪三类人?

(老奶奶、青年夫妇、少先队员)

请同学读:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵杨槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员,相互扶着肩,踮着脚望着,望着

这里老师有个问题:老奶奶焦急而又耐心地等待,不是矛盾了吗?有哪位同学可以说说?老奶奶焦急的是什么?耐心的又是什么?(学生回答)

所以这里其实并不矛盾。青年夫妇、少先队员的哪些动作可以看出他们当时的心情,也请大家在书本上圈出相关的词语。谁能读出当时的焦急、耐心的心情来?

第一节的最后用了望着,望着你觉得省略号还可以补充吗?请你拿出课堂练习本来写下。学生交流,

代表了不同年龄、性别、职业的群众,代表了长安街上所有的群众,也代表了全国亿万人民。(幻灯片出示)

回答问题,归纳段意:

本段所描写的地点在哪里?谁怀着怎样的心情正在干什么?

在北京长安街上,人民群众怀着沉痛的心情等待周总理灵车的到来。

(幻灯片出示)

这节课就上到这里,下课!

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