一道数学题作文合集10篇

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一道数学题作文 篇1

“这道题怎么做呀!”房间里传来了我的叫声,原来是我在做奥数的时候遇到了“拦路虎”。

随着我的叫声,妈妈从别的房间急匆匆地赶来:“哪道题?”

“你看,这道题可怎么做呀!”我说:“只给了一个等腰直角三角形的斜边,怎么求它的面积呀!”

妈妈说:“嘿,这不是很简单吗?”看着我疑惑的眼神,她不慌不忙地拿来一张正方形纸。说:“你看,把正方形纸沿对角线对折两次后,不就得到了四个等腰直角三角形了吗?等腰直角三角形的斜边等于正方形的边长,正方形的面积除以四,不就得到等腰直角三角形的面积了吗?”

我恍然大悟:原来是这样啊!

从此以后,每当我做事时用一种方法行不通时,就会想起妈妈的话:不要把自己的思维定格,无论什么时候,都要多方面去思考、去理解。是啊,人生的道路上有许多不同的“事”,处理这些“事”要从多方面去思考。在我们的道路上,请不要把自己的思维堵死!

一道数学题作文 篇2

以前,美国举行了一次“全美数学能力测验”,有83万中学生参加,其中有这样一道题:有个三棱锥和一个正四棱锥,他们的棱长都相得,问他们重叠一个侧面后,还露出几个面?标准答案是七个面,因为两锥分开时有4+5=9(个)面。当他重叠一个面后,有两个面被遮住了,所以标答案是七个面。可是一位十七岁的中学生丹尼尔的回答却是五个面,阅卷者当然判他错。丹尼尔为了证明自己的结论是对的,回家后做了个模型,当他把这个模型交给老师时,老师不得不承认丹尼尔的结论也是对的。

单新的问题又来了,按照上面的推法,正三棱锥和正四棱锥侧面拼合后就不能是7个面了,也就是原来的标准答案错了。我又仔细读了读题,发现以下三点构成了一个特例:

2·它们的棱长相等(即底棱和侧棱都相等,并和上一条构成了特殊的正四棱锥和正三棱锥的形状)

只要有以上三点,就一定是5个面,而不能使7个面。

看来还真是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行“呀!

一道数学题作文 篇3

星期五晚上,解开一道小小的数学奥数题,让我明白了一个大大的道理。有人可能会问,到底是啥回事?这还得从写作业说起。

放学回到家后,我不一会儿就把作业写得差不多了,最后就差一张数学试卷了,数学是我的强项,我心中暗自窃喜。

不一会儿,眼看就要大功告成了。可是,最后一道题是把6933/25421化成最简分数,这道题看似简单,却偏偏把我给卡住了,再怎么想也想不出来。

无奈之下,只好求助爸爸了。爸爸看完题目之后,不假思索地说:“这个数字太大了,它们的因数可能有很多,你找找捷径吧,先看分子、分母的尾数,把可能的因数找出来。”

根据爸爸的提示,我猜这个公式中分子6933的尾数是3,因数的尾数可能是1、3、7、9,而分母25421的尾数是1,因数的尾数可能是1、3、7,因此我判断它们约数的尾数有可能是1或7。

于是,我就从7、17、27、37……我一个又一个地试算题目,可还是没办法解开这道题。爸爸却是满脸的自信,我只好继续试试看。没过多久,草稿纸就被我用掉两张,我的心里真有点着急,不知道这样要算到猴年马月啊!

大概过了二十分钟,还是找不出因数。我偷偷地瞟了爸爸一眼,原来他正用手机默默地计算着,个性张扬的爸爸只有在不耐烦的时候才会自己动手,好像他也意识到解题思路不对。

又过了一会儿,爸爸就对我说:“如果不行的话,就换一种思路吧,把分子、分母的因数一个一个地找出来。”我只好用这种方法,咦!这一招还真管用,没想到6933这个数只有1、3、2311、6933四个因数,很快我就得出答案是3/11。破解了这道奥数题之后,我的心里比吃了蜜还要甜,情绪特别激动。

有人说过:如果一条路走不通,那就换一条试试。同样,做这道题目也给我一个很大的启发,那就是“思路一转天地宽”。

一道数学题作文 篇4

上周末,爸爸出的一道数学题给了我很大的启发。

那天午饭后,爸爸给我出了一道看似很难的数学题:用3个5,一个1,怎样能凑出24?我想了想,面带难色地问爸爸:“爸爸,这道题怎么可能凑出24呢?您是不是出错题了?”爸爸笑着说:“题没错,认真想想,肯定能算出来。”好吧,既然能算出来,那我就试试看。

过了5分钟、10分钟、20分钟,我算了又算,可死活就是算不出来。哼!我堂堂21世纪的小主人,你这一道破题还想把我难住?不可能的,看我怎么把你破解!但是我绞尽脑汁地又想了半天,还是思维混乱,一点儿头绪也没有。“哼,我平时那么聪明,怎么一到关键时候脑子就不灵了呢?”我郁闷地想。此时我已经有点儿怀疑人生了。

爸爸瞧见我冥思苦想的样子,便给了我一点提示:“这道题啊,要算出来,还有小数呢!”“什么?还有小数!您怎么不早说?”我大叫道。还有小数这点提示,使在解题中陷入困顿的我看到了一丝曙光。但是怎样把这几个数搭配运用,算出24呢?5乘以5等于25,只要想办法凑出一个1,这道题就解出来了。但是1除以5等于0。2,25减去0。2……还是不对啊!爸爸见我一筹莫展,又提醒了我一句,“不要陷入思维定势,算法要灵活。”听了爸爸的话,我又开动脑筋,算法要灵活嘛……先乘后减不行,那先减后乘可以吗?1除以5等于0。2,5减去0。2等于4。8,4。8再乘以5等于……24!“算出来了!”我迫不及待地跟爸爸分享了我的运算过程。

爸爸问我:“从这道题里,你获得了什么启发吗?”我答道:“就像您说的那样,算法要灵活,这道题的算式是(5-1/5)*5=24,这是乘法的分配率!我们上课时学过的。遇到难题时,一个方法不行,就尝试一下其他方法,不能在一棵树上吊死。”爸爸说:“嗯,很好!除此之外,你还获得了什么启示吗?”我说:“世上无难事,只怕有心人。遇到困难,要敢于迎难而上,百折不挠,总会有所收获。”“嗯,孺子可教”,爸爸说着,欣慰地笑了。

这道数学题给我的启发很大,使我明白了:办法总比问题多,遇到困难,要善于随机应变;碰到任何挫折,都不要气馁,要勇敢向前,终究能看到胜利的曙光,到达成功的彼岸。我想这一启示既适用于学习,也适用于我未来的人生道路,我要牢记在心。

一道数学题作文 篇5

星期天的下午,我在家里写作业。我被一道数学题给难住了,我挠了挠头,还是想不出来,而且把那整齐的头发都给弄乱了。

我跑去厨房找妈妈来教我,可是,妈妈在厨房里忙,我又去找爸爸,爸爸不但不教我,还直接说他不会,让我自己慢慢想。我要是想得出来就不找你们了,我走到安静的角落里,我就不信了,我算不出来。

一会儿厨房里传来了一声“我来了!”我想:妈妈一定是烧好菜了,终于有人来救我了。我兴奋的向妈妈跑去。妈妈说:“什么题不会啊!”我给妈妈看了题目,妈妈跟我说:“你有认真在读题了吗?”我听了妈妈的话,认真的读题,认真的想了想,一会儿我把题目做好了。妈妈说:“这题容易吗?”不好好读题,不认真思考,怎么会写出来呢!

听了妈妈的话,我脸红了,我以后一定要认真思考,不能粗心大意的。

做出了一道题我是多么的高兴啊!

一道数学题作文 篇6

今天的数学课上,梁老师给我们出了一道题,那就是——“5+9+13+……+81”等于多少?

天啊,才五分钟的时间,神算也不会算这么快啊!只见同学们有的列起了算式;有的赶忙用计算机算。而我呢,直接利用了“高斯算法”,我的答案被老师否定了。

五分钟过去了,仍然没有同学算得出来。

老师不急不慢的走上了讲台,细心地讲起题来:“同学们,我们分析一下这道题的规律,它是依次增加了4.刚才呢,有些同学直接利用了‘高斯算法’为什么不对呢,我们来看看就知道了。高斯的算法是:(首项+末项)×项数÷2,为什么不能把这个公式直接用到这道题里面算就不对呢,”老师越讲越慢,就越激起同学们对问题关键的兴趣,这就是梁老师的上课风格,“原来,问题就出在这个项数,从‘5+9+13+……+81’里,还没有有81个项数,所以,我们必须得算出这道题里有几个项数。”

“那怎么求呢?”同学们异口同声地问。

“后来,人们归纳出了一道算项数的公式,÷4+1=项数。最后,再把数据套进去,那就是:×【÷4+1】÷2=860,老师用计算机算过后,答案也是一样的。

这真是一道有趣的计算题啊,同学们,你们明白了吗?

一道数学题作文 篇7

在做数学每日一题的时候,我碰到了一道很难很难的题目,题目是这样的:在1到500中,既不能被2整除,也不能被3整除,又不能被5整除的数有几个。我思考了好久也没有想到做题方法,于是就请了妈妈帮忙。

妈妈看到题目后,也自言自语的思考了一会儿,然后问我:凯齐,我问你,能被2整除的数有什么特点?结尾是2、4、6、8、0,呗我不假思索的回答道,那么,能被5和3整除的数又有什么特点呢?妈妈又问,我思考了一会儿说:能被5整除的数结尾是0或者5,至于3我就不知道了。非常好!既然这样,我们就只用考虑结尾是1、3、7、9的数字了。

找到方法之后,我们便开始十个数十个数的找起来,1到10,1和7不是3的倍数;11到20,11、13、17、19不是3的倍数;21到30,23、29不是3的倍数;31到40,31、37不是3的倍数,找着找着,我们突然发现了不是3的倍数的变化规律,变化规律是每十个数里不是3的倍数的数字个数,规律如下:2、4、2,2、4、2,按照这个规律,我们找到了所有的符合题目要求的数字个数是134个。

希望我的答案是正确的呀,要不然,我就白费力气了。

一道数学题作文 篇8

同学之间都在互相帮助。你向他借个小刀,她向你借块橡皮,或者你有道题不会,向同学请教,让同学帮你讲讲。

在下第一数学课的时候,老师讲的一道题我就没有听明白,我怎么也想不出来,于是,我就想我们班的同学张蕊请教,我拿着书,皱着眉头,疑惑不解的问:“张蕊,这道题怎么做?”张蕊看了一遍之后说:“应该先用 42米 除以15层就等于一层的高度,再乘六楼离地面的高度,但是,要是乘六的话就是乘六楼的屋顶了,书上说是求六楼地面离地面的高度,你再好好想想,我不能告诉你正确答案!”我开心的`对他说谢谢。我回到桌上想:她说求地面,那六楼的地面不就是五楼的屋顶,那应该再乘五,我对这道题的解法越来越清晰了,后来,我把这道题顺利地做完了,作业本发回来,我全对了,这下张蕊的帮助是我这次作业题全对了。如果她补给我讲,我可能现在还不会做这道题。

同学之间的帮助,看似非常小,但作用非常大,生活中,多给予别人一份帮助,就是对自己最大的帮助!

一道数学题作文 篇9

在七年级“数学报”第一期上,刊登了这样一道怪题:

以前,美国举行了一次“全美数学能力测验”,有83万中学生参加,其中有这样一道题:有个三棱锥和一个正四棱锥,他们的棱长都相得,问他们重叠一个侧面后,还露出几个面?标准答案是七个面,因为两锥分开时有4+5=9(个)面。当他重叠一个面后,有两个面被遮住了,所以标答案是七个面。可是一位十七岁的中学生丹尼尔的回答却是五个面,阅卷者当然判他错。丹尼尔为了证明自己的结论是对的,回家后做了个模型,当他把这个模型交给老师时,老师不得不承认丹尼尔的结论也是对的。

从上面似乎可以得知,有两个标准答案:一是原来的标准答案七个。二是丹尼尔的答案五个。我回家也做了两个模型,一推演,发现只要是在三棱锥和四棱锥棱长相等的特殊情况下,三棱准和四棱锥的侧面拼合起来时,不仅有连个面被遮住了,还有两对两个面恰好重合成了一个面的情况。所以应是9-2-2=5(个)面

单新的问题又来了,按照上面的推法,正三棱锥和正四棱锥侧面拼合后就不能是7个面了,也就是原来的标准答案错了。我又仔细读了读题,发现以下三点构成了一个特例:

1·正四棱锥

2·它们的棱长相等(即底棱和侧棱都相等,并和上一条构成了特殊的正四棱锥和正三棱锥的形状)

3·侧面(限定了贴合方式)

只要有以上三点,就一定是5个面,而不能使7个面。

看来还真是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行“呀!

一道数学题作文 篇10

在我上三年级的时候数学老师给我们布置了三道复习题和一道能力提升题。

回家后我先写完了语文和英语作业。该写数学作业了,我翻看开作业本,开始写数学作业。前两道题,我轻轻松松地写完了,到了第三道题,我有点被难住了,但后来我套用了数学书上的公式,还是写完了这道题。可到了能力提升体题,我就完全没有头绪了。我翻了翻书,没有相关的列题,我用了学过的知识也解不开,我又问妈妈,妈妈也不会。

过了一会儿,我爸爸回来了,我跟他讲了这道题和我的解决方法,爸爸看了一会儿说:孩子,你去做一件事的时候不能只想着书上的解决方法,应该也用用自己的想法和看法。我听完后,试着用自己的想法和看法来做这道题,果然想出来了,真是条条大路通罗马。

转眼间,我从三年级升到了五年级,每当我遇到不会做的题时都会想起爸爸跟我说的话:在做一件事时,不要只想着书上的方法,应该也用用自己的方法和看法。是啊,解题是这样,生活中处理其它问题的时候又何尝不是如此呢?

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